在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

摘 要： 也就是說，新課程的改革不僅是內(nèi)容上的變化，更重要的是教學(xué)方式的改變。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神呢？下面是我結(jié)合習(xí)慣教學(xué)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；習(xí)慣；創(chuàng)新精神

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)中則表現(xiàn)為通過對小學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等。培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學(xué)能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)。21 世紀(jì)需要的是富有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力與高度責(zé)任意識(shí)的一代新人。《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。也就是說，新課程的改革不僅是內(nèi)容上的變化，更重要的是教學(xué)方式的改變。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神呢？下面是我結(jié)合習(xí)慣教學(xué)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

那么怎樣結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常可發(fā)現(xiàn)少數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣偏差，他們在課堂上經(jīng)常不認(rèn)真聽講，做小動(dòng)作，做作業(yè)粗心大意，有的作業(yè)經(jīng)常不能自覺完成，要靠老師再三督促才能勉強(qiáng)完成，究其原因，主要是現(xiàn)在的學(xué)生條件較好，大部分是獨(dú)生子女，家里他們是小皇帝、小公主，家里什么事也不要他們做，有些學(xué)生連穿衣、系鞋帶等都有不會(huì)，家長教育無方，使學(xué)生養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然就更談不上了，這給學(xué)校的素質(zhì)教育帶來了一定的影響。因此，學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育尤為重要，教師必須進(jìn)行持久的思想教育工作，“高效課堂”才能全面實(shí)施，學(xué)校教育質(zhì)量才能不斷提高。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要傳授知識(shí)，而且要注重加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)中要滲透理想教育，用更具有感染力和說服力的數(shù)學(xué)家的故事，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的信念。從而增強(qiáng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。同時(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，相信他們有各自的潛能。小學(xué)生探究學(xué)習(xí)的價(jià)值取向，需要環(huán)境，特別是人際氛圍的支撐，營造探究學(xué)習(xí)的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)探索，并從中體驗(yàn)其樂趣與成功。因此，在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：①尊重和愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的人格，使教師成為學(xué)生的朋友，經(jīng)常交流，平等相待，同時(shí)切忌把學(xué)生分成三六九等，關(guān)注優(yōu)等生的同時(shí)要 特別關(guān)注學(xué)困生，建立和諧的師生關(guān)系。自然養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。②數(shù)學(xué)“高效課堂”教學(xué)中要給所有學(xué)生充分展示自己、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，而且機(jī)會(huì)均等，特別是不善于表現(xiàn)自己性格內(nèi)向的同學(xué)，要讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，感受到“我也行”，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。③成功不分大小，都要給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。讓師生一起分享每個(gè)人的成功與快樂，提高探究數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生追求和探索的心理品質(zhì)。

在學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)上，我們要善于創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

一、創(chuàng)設(shè)情境

1. 創(chuàng)設(shè)圖象情境，讓學(xué)生樂于創(chuàng)新。學(xué)生對形象逼真，色彩艷麗，栩栩如生的畫面、圖片、實(shí)物非常感興趣，思維容易被激活。這種直觀的情境在學(xué)生的頭腦里留下的不僅僅是表象，概括而且還有思想、情感。能激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，激起他們主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)新知的欲望。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生想創(chuàng)新。啟發(fā)學(xué)生從不同角度考慮問題，一題多解時(shí)，要從多種解法的比較中，選出最快最好的解法。例如，在教學(xué)“長方形和正方形周長”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找長方形和正方形周長的 計(jì)算方法。學(xué)生找到的計(jì)算長方形和正方形周長的方法。長+寬+長+寬；長×2+寬×2；（長+寬）×2 邊長+邊長+邊長+邊長；邊長×4 在肯定學(xué)生答案的同時(shí)，又讓他們比較哪種方法最簡便。通過比較，推導(dǎo)出長方形和正方形的計(jì)算公式。

3.創(chuàng)設(shè)“活動(dòng)化”的情境，讓學(xué)生勤于創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師講、學(xué)生聽的“灌輸式”教學(xué)，新課程要求以學(xué)生自主活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中親自實(shí)踐、大膽探索、增長才干。

二、留足時(shí)空，鼓勵(lì)大膽嘗試，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的前提

嘗試教學(xué)的最大特點(diǎn)就是讓學(xué)生“先試”。對于沒有教過的例題、習(xí)題，學(xué)生能夠大膽嘗試，并通過自學(xué)課本和相互討論，積極去探究解決問題的途徑。長此以往，學(xué)生就會(huì)逐步形成一種大膽嘗試、勇于探索的精神。這種精神是極其可貴的，嘗試是創(chuàng)新的前提，沒有嘗試就沒有創(chuàng)新。

教學(xué)實(shí)踐證明，嘗試教學(xué)大大地解放了學(xué)生的頭腦、雙手和嘴巴，學(xué)生敢于嘗試，樂于嘗試、善于嘗試，從而使創(chuàng)新精神得到發(fā)展。然而，在嘗試教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，不少教師往往擔(dān)心學(xué)生嘗試拖了時(shí)間，難以調(diào)控課堂教學(xué)，無法按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。于是會(huì)發(fā)現(xiàn)：嘗試任務(wù)布置后還不足30 秒，就草草收場。“嘗試練習(xí)（ 操作） ”變成了一個(gè)無關(guān)緊要的過渡環(huán)節(jié)。因此，要想培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新精神，在嘗試教學(xué)的過程中必須扭轉(zhuǎn)“嘗試形式化”的傾向，充分發(fā)揮嘗試教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生安排足夠的嘗試時(shí)空，并留給學(xué)生嘗試、創(chuàng)新的自由度。

三、引導(dǎo)創(chuàng)新，培養(yǎng)逆向思維

逆向思維又稱反向思維，是創(chuàng)造性思維的一種主要形式，許多科學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明就是得益于反向思維。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)變換思路看問題，用“倒過來”思考的逆向思維方式往往會(huì)收到異乎尋常的效果。例：某數(shù)加上2，減去3，乘以4，除以5等于24，求該數(shù)。解答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用加減互逆和乘除互逆的原理，從最后一次運(yùn)算開始，一步一步倒退回去，順次進(jìn)行相反的運(yùn)算，變加為減，變減為加，化乘為除，化除為乘，得出：24×5÷4+3-2=31。此題在解答過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維方式來解，既快又不易出錯(cuò)，從而培養(yǎng)了思維的敏捷性，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力也在潛移默化中得到了培育和發(fā)展。