新課程下的小學語文教學研究

摘 要：新課標語文教學學習興趣小學語文決定了學生一生的語言、文字基礎，因此教師必須對學生進行有效的培養，提高他們的文化素養，使他們能夠充分發揮自己的潛能，同時也使語文教學能夠發揮出重要作用，這樣才達到教學的根本目的。

關鍵詞： 小學語文；教學

語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續，取決于教師是否能充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現實效。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。那么，怎樣提高課堂教學的有效性呢？我有幾點體會：

一、需要進行課堂教學的情境創設

新課改的理念下，小學語文教學的教學模式更加創新多元，信息技術科學技術的日益發展，多媒體技術逐步走入教學課堂，在教學中逐步得到應用。多媒體教學將聲音、圖像、色彩集于一身，營造濃烈的學習文化氛圍，對于課堂教學的情境設計具有重要作用，他可以將一個情景的動態、靜態、神態、色彩等完全地展現出來。情境教學可以將語言文字化為具體形象的場景，學生在這些栩栩如生的畫面中，逐步理解課堂中所表達的深刻的內涵，逐步提高學習興趣，在一幅幅的畫面中，積極主動地投入到學習生活去。例如，在學習《晏子使楚》這一課文時教師可以在網上搜集相關視頻與資料，再現晏子出使楚國時候的神態、動作、語言等等情境，學生的注意力會被集中，學生的學習興趣得到最大程度的激發，理解晏子的大智慧與極強的應變能力，深刻的理解文章中所表達的豐富的情感與深刻的內涵。

二、從民族文化的審美特性來認識語文

首先，漢語是世界上應該被確認最具有音樂性的語言，其聲韻“合于《桑林》之舞，乃中《經首》之會”。從語言學的角度看，漢語的聲、韻、調都是音位，而在具體言說的語境中，不同的口吻都表達著不同的意義，甚至音值、音高、音長都有表意的功能。再加上用漢語創造的詩詞歌賦，其特有的合轍押韻、音節、平仄，與音樂的節奏旋律之美圓融相諧，濃郁的美感由此而生。其次，漢文字具有圖畫性。世界上幾乎所有的文字都源自圖畫，以其形來表義，以音表義是文字發展到后來的事。而至今依然保留“音形義”的統一，絕大部分文字依然一眼就能看到圖畫的痕跡，漢文字如果不能說是“唯一”，至少也能說是“第一”。從漢字的圖符，我們能形象地看到祖先千百年來的生產與生活實踐活動，看到自然與社會和人類關系的種種表現，看到祖先對美好的追求，看到科學、道德與藝術，看到人類的一步步進化。

通過漢字，我們“眼前飛揚著一個個鮮活的面容”。漢字，是充滿動感的有生命的圖符。再次，漢語言表達技巧具有美感性，如修辭格的豐富。無論是積極修辭還是消極修辭，都體現了靈動的言語智慧和賞心悅目的美感。用漢語寫就的文章，其表現力之豐富、寫作手法之華彩都讓人嘆為觀止。所以追求有根基的兒童語文生長性課堂，能對兒童言語智慧及至思維靈性提供語文教學的審美觀照與審美操作，把“有意義”的語文課堂和“有意思”的語文課堂結合起來，找到使小學語文課堂厚重起來、靈動起來的價值追尋和實施指向。一言以概之，這樣的教學主張，就是力求在小學語文教學中對漢民族母語的“根性”與“活性”以及如何轉化為兒童的言語根性與活性的教學目標功能、價值愿景進行深入思考，并在實際的教學活動中尋找和選擇適切的方法、策略與途徑。

三、教師在教學中應當優化語文課堂教學過程

相對于傳統的小學語文教學模式而言，教師更應當在教學方式方法改革方面邁出新步伐，體現新課程理念，促進小學語文教學活動深入開展。當前許多小學語文教師在中年級以上學生中開展的小組合作探究學習模式就是一種較為有效的教學模式，在這一模式中，教師首先將學生分為多個學習小組，每一個小組里面都安排6～8名學生，小組成員的組成方式上是按照好中差均衡分布的原則進行，以此來保證整個教學活動中實現優勢互補以及轉化學困生的目標。其次，教師在教學活動中，要盡可能地讓學生動起來，將教學疑難點轉換為思考題，要求學生進行研究合作學習，讓每個學生都要開動腦筋、深入思考，自己尋求問題的答案。學生初步完成了思考題之后，教師還要對學生進行引導，尤其是引導學生在相互交流匯報的過程中進行補充與完善，進一步提高學習成果的全面性與準確性。在整個自主探究模式學習中，教師一定要把握好師生互動的要點，既要給予學生充分的空間，讓他們自主開展學習活動，又要在一些疑難環節進行針對性的點撥，以此提高學生學習的有效性。

四、鼓勵學生參與到教學活動中

在小學語文教學中要運用科學、合理的教學測評體系，以此來激發起學生互動學習的主動性。教學測評不單只是檢驗學生對于知識點的掌握與理解，更重要的目的是讓教學測評發揮激勵學生的作用，讓學生可以更加主動積極地參與課堂互動。小學生因為年齡、心理等方面的因素影響，在得到激勵的情況下可以產生非常大的主動性，可以最大限度地激發學生積極性。在給學生成功體驗的情況下也要針對不同層次的學生提出具體的實際要求，教師的教學測評也要注意學生的主體差異，按照學生進步的不同而確定不同的測評要求，讓學生都可以根據自己的實際情況獲得一定的進步。特別需要注意的是，在教學過程中，還應該多多鼓勵學生自己動手，通過實際的操作來加強對于知識的理解。

為了提高語文教學的質量，我們必須以先進的教學觀念作為指導，在教學過程中經過不斷的實踐和總結，完善和更新教學手段和教學方式，熟練地運用教學的方法，給學生更多鍛煉和實踐的機會，讓他們在自主研究、討論中學習、進步和成長。

參考文獻

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