考證引領，巧用信息技術，助力基礎課程教學
——機械基礎信息化教學探索

文/中山市第一職業技術學校 石仕娥中山市中等專業學校 陳富標

機械基礎作為機械專業的入門專業理論課程，其重要性不言而喻，但很多時候學生的學習興趣和學習效果卻相反，不盡人意。如何改變這種現狀，探索良好有效的機械基礎教學方法，提高教學效果，這是專業教師急需解決的問題。

一、機械基礎教、學不相當的原因

(一)課程內容因素，艱澀不討喜

機械基礎是一門機械類專業的專業基礎課，教材內容廣泛，包括機械傳動、工程力學、工程材料、機械零件精度、常用機構、軸和軸上零件等內容；本課程概念名詞多，原理多，內容繁雜，理論抽象。本課程非實習實訓課，學校里機械基礎的教具和設備也極其缺乏，可供學生動手的機會少，或是有些素材于上課時展示給學生看，但是缺少系統性和失之實際或切身感觸，學生容易學后就忘。

(二)學生基礎差、底子薄，學生主動性不高

中職學生大多為中考的失敗者，學習基礎和學習習慣差，學習底子薄弱的同時，學習積極性不高。傳統的教學中，機械基礎課程因其內容復雜艱澀，容易造成教師主講純理論知識為主，學生理解能力受限，容易產生懼學、厭學和棄學的情緒，會嚴重影響學生對于課程的后續學習動力。

(三)不能學以致用，學生學完就算

以前的機械基礎課程，學生好像就為應付期末考試，考前根據復習資料死記硬背，應付完考試就完，根本也不求理解，覺得本門課程毫無用處。

二、考證引領下機械基礎教學方式探索

近年來，人社局取消了車工等技能考證，我們學校轉以考機械課程專業證，涉及的理論部分重點為機械制圖和機械基礎這兩門基礎課程，因此筆者在教學中，依托互聯網技術，課前、課中、課后利用信息化手段和資源，注重想方設法提高學生的學習興趣，以考證為抓手，優化知識點，進行機械基礎課程教學改革嘗試，對學生的學習起到一定的幫助效果。

(一)上好第一節課，建立學生的學習信心

中職學生對自己、對未來都是一片迷茫，內心有許多不確定，如果一上課就給學生講本門課程學什么內容，一大堆沒聽過的艱澀的內容，可能會嚇到學生。所以，第一節課，筆者認為，需要幫助學生加深對本專業的認識，了解專業前景，讓學生對所學的專業和未來有個判斷，讓學生對學校的學習難度有個定心丸。所以，筆者會在師生介紹后的輕松愉快氛圍中增加對專業、學校、師資、專業前景等的了解，展示招生視頻、新聞、專業介紹等是非常清晰明了、快捷有效的；同時，課前筆者會從網絡上搜索相應的資源、機械前沿的先進技術和機床設備等，摘出某部分重點細致分析講解，讓學生對機械基礎這門課程的學習內容有清晰明了的認識，對學習之后的應用也有一定的認識和了解，從而能夠迅速地建立學生在本校本專業的學習信心。

(二)利用信息化資源，上好緒論課，激發學生的學習興趣

因為機械基礎內容廣泛、抽象枯燥，但是又是專業基礎重點課程，必須讓學生對本課程的內容有明確的認知，所以上好緒論課程是關鍵。緒論介紹了本課程的研究對象、性質、內容、任務和學習方法，所以必須要有充分準備，備好充足的素材(圖片和視頻)，注重引導學生思考，引領學生注意力，開啟學生的視野和心靈，比如展示生活實例圖片汽車、手機、機床、機器人、古今中外生產歷史等，激發學生對本門課程的興趣，讓學生明白原來機械離自己很近，從而增加學習的欲望。信息資源準備好后，信息化手段的應用方式其實也會影響學生的學習興趣和效果。借助我們學校配備的希沃教學一體機，筆者將相關素材制作成小游戲，在教學中讓學生上來“玩游戲”，比如用最快速度找到機構，讓學生在游戲中提起興趣，增加對課程的認識和學習求知欲。

(三)巧用信息化手段，優化課程內容，保持學生的學習熱情

興趣是一切知識和力量的源泉。唯有興趣，才能推動人們去追求某種知識和活動。特別對于抽象艱澀的課程，如果沒有足夠的興趣，很難堅持學下去，也比較難學好。筆者從以下方面做了嘗試：

1.教學內容推進，要簡單易入手，著眼于學生能夠理解

如機械傳動部分，從簡單的帶傳動、鏈傳動入手，引領學生了解機械設備的機構，播放帶傳動鏈傳動的應用視頻，結合自行車和機床掛輪箱，從最簡單常見和容易理解的傳動機構入手，讓學生能聽得明白，學得清楚，從而保持學習興趣。根據教學內容而定不同的游戲方式，比如找尋正確的機構設備、不同的軸的應用、滑動軸承、滾動軸承等，將相關的知識點嵌入其中，采用知識問答、華容道、速度大比拼等游戲方式，又以分組的形式，讓學生比賽競技，激發學生的勝負欲，進而推動學生的學習。

2.根據教學需要，巧用信息化手段，調整課程內容，滿足學生夠用原則

機械基礎內容太過廣泛，涉及面非常多，其中工程力學和液壓傳動部分很多時候需要另開一門課程才能更好地講透。結合機械專業課程考證知識體系需要，筆者對課程內容進行了優化調整，不講工程力學和液壓傳動內容，增加材料和公差知識，并且對章節先后順序進行了調整。順序如下：帶傳動和鏈傳動——齒輪傳動——輪系——平面連桿機構——軸——軸上零件(螺紋、離合器和制動器)——工程材料——機械零件精度——極限與配合。這些章節內容，利用科組團隊的力量，利用所找到的網絡資源，與之有效整合，串聯成一體，開發出一套教學所用的課堂資源，比如課件、視頻和游戲等，適合在課堂上應用；整理課后資源，制作成微課等，利用學唄平臺、學習通平臺等，讓學生復習鞏固。

3.根據學習內容，研究切合學生的興趣點，找尋適當的教學方式和手段

比如在講解各種機構時，先引導學生思考自己接觸過的相應機構實例，充分啟發，調動大家的思考，分析其特點，然后結合相關的視頻實例學習，佐證學生的回答，最后帶領學生一起總結歸納該機構的組成、類型、特點及應用等相關知識點，加深學生的印象，其中對于較難理解的問題和專業術語，再重點突出分析。又如在講工程材料時，對于金屬材料，生活中常見的機械設備材料，學生容易鐵、鋼不分，鐵碳合金相圖更是一頭霧水不知何來。所以在講課之前，先給學生觀看視頻《鋼鐵是怎樣煉成的》，其中有實驗，有類比，讓學生能夠快速地理解鐵碳原子和結構這些微觀世界的東西，同時又有古今煉鐵(實質為鋼)對比，讓學生了解鋼鐵的煉造過程，了解熱處理方式、鐵碳原子排列結構、碳含量對鋼鐵的形成、其他元素如錳硅等元素和含量對鋼的種類和影響等知識，在講到相應的鐵碳合金相圖、熱處理、鋼的牌號和應用時，學生能夠迅速對上，興趣盎然，自然知識點也能更好地理解接受。

因此，圖片、圖例、視頻、實例、演示等多種方式的選用，能夠在不知不覺中較好地幫助學生理解專業知識。當然，這其實需要花費大量的時間去準備素材和課堂設計，同時，也要不斷地反思。

(四)考證引領，重用信息化，突出重點，讓學生學有所用

一般來說，繁雜艱澀的機械基礎教學，即使憑著興趣，當時學完，不去回顧，根據人類遺忘規律來說，其實很容易就忘記。理論性的東西，學生容易遺忘，不上心而又不用的東西，更是容易雁過不留痕。所以，我們科組教師研究近年來的機械專業課程考證題型，根據考證中相關的內容，有意識地在教學中特別突出考點內容重點分析，在不打擾學生興趣之下，考點和專業知識點相結合，將之放入學習通等學習平臺，通過特定時間的開放學習，讓學生在手機上學習，復習鞏固，重點掌握，讓學生真正掌握、學以致用。

比如金屬材料中，鐵碳合金相圖不易理解，對其溫度點和析出線更是不易記憶，熱處理具體應用可能不能全面對應，這些其實不用過于要求學生充分理解，學生能夠有個大概了解，理解碳含量、溫度對鋼的重要性即可，重點在于學生能夠理解材料牌號代號，能夠區分工具鋼、結構鋼、鑄鐵等類型，能根據牌號分清該材料所對應的應用場合和實例，腦子里對應得上機械設備或生活常見實例，足以應付考證，實際上掌握這些也就是學有所得、學有所用了，學生的學習興趣也更大，效果也更好。

(五)運用思維導圖，搭建系統知識體系，助力課程考證

機械基礎各章節的具體內容紛雜繁多不易記憶，到考機械證時，學生可能會覺得太過龐大空泛，容易產生畏難心理。所以，在每一章結束后，筆者會借助思維導圖總結歸納知識點。在教師有意識地引領下，先從關鍵詞入手，再添加結構支架，讓學生梳理章節知識點，運用不同的顏色，讓學生自行畫出思維導圖，從而加深記憶和理解，將章節知識印在心中。在教學后期，進行考證復習，又可以通過思維導圖形式，梳理章節知識點的基礎上，逐步添加，將一本書有關的內容慢慢串起來，幫助學生明確各章節各知識點之間的聯系，建立自己的知識脈絡，形成系統的知識框架體系，也讓學生對考證更有底氣。在如今的信息技術下，學生只需要一部智能手機，下載一個思維導圖APP如GitMind，功能齊全又易用還好看，非常方便編輯和查看思維導圖，學生可以充分利用碎片時間，在教師布置任務后，幾分鐘時間就可完成，通過學習通平臺或微信群上交作業即可，簡單快捷，充分助力課程考證。

三、結束語

機械基礎課程的教學，需要科學的教學方法，需要教師的精心準備，也更需要學生自己的主觀能動。在教學過程中，教師要用信息技術手段和方法，多方面多素材展示，設計成學生能動手參與的環節或點，不斷地刺激學生的興趣點，保持學生的興趣點，同時教學的內容也要優化設置，讓學生能夠學有所得，不必追求過多過深過全，結合考證，保證重點內容滿足學生需要，讓學生學有所用，學習興趣在，投入精力也情愿，學習效果才能出來，從而提高教學質量。