高中生物學實驗教學的理性思考及實踐研究

摘 要： 本文主要從生物實驗教學簡介、高中生物實驗課程實施要素、高中生物實驗教學存在的主要問題、結論與建議等方面進行了研究。

關鍵詞： 生物學；實驗教學；思考

一、前言

初中是學生學習知識的黃金階段，加強生物學實驗教學可以更高的激發學生對科學實驗的熱愛及向往，有切身的體會和感受，是非常有實際意義的研究。

二、生物實驗教學簡介

生物科學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生物現象和生命活動規律的一門科學。生物學以實驗為基礎，提高生物教學質量，必須加強生物實驗教學。搞好生物實驗教學，不僅可以鞏固學生的理論知識，而且可以提高學生的綜合能力。

生物實驗教學是在教學活動中，以實驗作為教學的主要方法，根據高中生物學的教學目的，學生的認識水平和學校的教學條件，有目的地安排、設計一些類似科學實驗的模式、程序，在規定較短的時間內進行實驗操作，以達到實驗目的要求的教學實踐活動。生物學實驗作為高中生物教學的重要內容和方法在教學中能很好的體現出《生物課程標準》中知識能力和情感態度與價值觀三者的關系，在培養學生科學素養方面，有著極其重要的作用。高中生物實驗室是在生物教學過程中，理論聯系實際的一個重要方面場所，是對學生進行基本技能的訓練的專用教室。但高中生物實驗教學以及實驗室建設仍存在著問題和面臨困難，各校實施情況參差不齊。通過調查了解分析我區城區及部分鄉鎮高中生物實驗教學的實施現狀，掌握一些具體情況，對針對存在的問題提出相應的對策及建議，有利于高中生物實驗教學的開展及實施。

三、高中生物實驗課程實施要素

作為課程，高中生物實驗的實施又具有其特殊性，這是由實驗的特殊性所決定的。作為生產事實的實驗，過程中要涉及大量的勞力、物力和財力，甚至還需要有社會組織、機制等的支持。生物實驗課程的實施也不例外，與生物學系統知識（理論）教學不同的是，實驗教學除了需要教材、教師和場所以外，還需要儀器設備與材料藥品、經費等條件的支持。總體看來，作為一種實踐活動，實驗得以運行和實驗課程得以開展所需要的條件可以分為基本條件、師資條件、運行條件和反饋條件這四大條件。

基本條件：場所、儀器設備與材料藥品、實驗教材等構成了實驗運行的基本條件，提供了實驗課程實施的物質性基礎。通常情況下，場所、儀器設備與材料藥品等屬于學校的不動資產，由各級教育部門統一配備和補充。實驗教材才是基本條件中的核心因素，以往一直受到忽視，它包括教師的教學用書、學生的實驗記錄本和實驗報告。學生的實驗記錄本與實驗報告在實驗課程實施中尤為重要，這既是實驗過程必需的步驟，也是實驗進程和實驗結果的反映，更體現了實驗產生事實的“書面技術”。研究顯示，學生在實驗后形成的成果有：實驗報告、小海報、口頭陳述、反思和記敘性報告等。師（生）資條件（以下簡稱“師資條件”），由實驗員、生物教師和學生組成，提供了實驗課程實施的人力條件。一所學校，當擁有了物力、人力兩個基本條件以后，就可以因地制宜開展一些無需經費的生物實驗，

四、高中生物實驗教學存在的主要問題

1、多選擇教師演示實驗和媒體演示實驗代替學生實驗。隨著多媒體技術在教學中的運用越來越普及，許多教師為了節省時間，多采用媒體演示的方式向學生展示實驗的過程，但演示實驗始終代替不了學生動手實驗。在新課程標準中，對學生的動手能力的培養是有明確的要求的，但是由于高考中并不考查學生的實驗操作能力，所以教師往往忽略了實驗操作能力的重要性。教師的這些陳舊觀念造成了實驗課通常用演示的方式來進行，學生更多的是通過實驗演示來背實驗，而不是真正參與到實驗中去，實驗課也失去了其原本的價值。

2、通過調查發現，有48%的學生“喜歡用實驗的方法來解決生命生活中的問題”，有39%的學生認為可接受這樣的方式。對于“你是否喜歡生物實驗課”，有78%的學生表示喜歡并樂于參與課外的實驗活動。也就是說大部分的學生非常希望教師可以補充更多的課外生物實驗.興趣是最好的老師，由此可知，學生通過動手操作實驗的實踐來獲得新知，如果做得好，可以達到事半功倍的效果。

3、如果說基本條件是生物實驗課程發展的基礎，運行條件則為生物實驗課程發展提供了動力。生物實驗課程發展的效果與質量如何，還需要課程評估的監督與評價。因此，課程評估充當了實驗課程實施的反饋條件。實驗課程評估包括課程評價、教學評價、學生實作能力評價等。

五、結論與建議

1、社會的大力支持。應增加對教育的資金投入，多購買一些必要的教學設備，為探究教學的實施提供物質支持。要有針對性地增加對教師的培訓力度，提高教師探究教學的能力。利用媒體大力推廣探究教學的理念，讓學生、家長、教師認識到探究式教學的有利之處，塑造一個良好的環境有利于探究教學的開展。

2、學校領導對探究教學認識的重視。要對學校領導進行探究教學的培訓使其掌握探究教學的理論、模式和一般程序，感覺到它的重要程度及實施的困難，引起其重視。學校領導對探究教學重視與支持，這樣探究教學的實施才能很好的開展和推廣。領導的支持表現在人力、物力、財力上給予相應的投入，比如購買器材、組織有關的調研、制定相應培訓制度等。

3、樹立探究教學觀。教師在生物教學過程中應樹立探究教學觀念。在探究教學中，教師不再是知識的傳授者和管理者，而是學生進行探究活動的有力的促進者和合作者，根據學生探究活動的需要而提供有力的幫助。

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