玉溪市農(nóng)民工子弟學(xué)校英語教學(xué)中的教育技術(shù)應(yīng)用情況

段 薇 周朝潤 楊樹蘭

（1玉溪師范學(xué)院 外國語學(xué)院；2玉溪市特殊教育學(xué)校，云南 玉溪 653100）

一、問題的提出

英語不僅是學(xué)校的基礎(chǔ)課程，而且是二十一世紀人們“學(xué)會生存”和“適應(yīng)生存”的必備工具（劉彥臻，2002:3）。我國的小學(xué)英語教學(xué)起步晚，各地區(qū)、各學(xué)校大多只是結(jié)合自己的實際情況開展英語教學(xué)，缺乏具體操作模式的指導(dǎo)（趙麗，宋德云，2011:27）。目前，城市中的公辦教育資源非常有限，無法完全滿足數(shù)量越來越多的流動人口子女在公辦學(xué)校的就學(xué)（樓麗麗，2009:5）。此外，農(nóng)民工子弟學(xué)校的教育條件和教育質(zhì)量沒有太大的保障，農(nóng)民工子女的家庭教育嚴重缺失 （金榮等，2009:23）。 對此，很多學(xué)者，如莫怡文（2005）、丁亞杰（2008）等，已經(jīng)從不同的角度調(diào)查研究過農(nóng)民工子女受教育的情況。

然而，云南省玉溪市農(nóng)民工子弟學(xué)校的情況還沒有受到關(guān)注。借助開展玉溪師范學(xué)院“大學(xué)生創(chuàng)新計劃”立項課題《玉溪市農(nóng)民工子弟學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀研究》的機會，我們以教育技術(shù)的應(yīng)用情況為切入點，調(diào)查了兩個方面的內(nèi)容，包括（1）玉溪市農(nóng)民工子弟學(xué)校擁有什么樣的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)設(shè)施？（2）玉溪市農(nóng)民工子弟學(xué)校英語教師在教學(xué)中采用什么樣的教育技術(shù)？

二、相關(guān)文獻

1.農(nóng)民工子弟學(xué)校的界定

農(nóng)民工子弟學(xué)校，最開始被稱為“簡易學(xué)校”，后來被稱為“打工子弟學(xué)校”或“外工子弟學(xué)校”。部分城市流動人口因為沒有足夠的經(jīng)濟能力讓自己的孩子進入流入地的公辦學(xué)校接受教育，便自行開辦農(nóng)民工子弟學(xué)校，以解決流動人口子女的九年義務(wù)教育問題（樓麗麗，2009:5）。

2.當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)

歐陽勝美（2007）從基本概況、教學(xué)模式、教學(xué)評價三方面歸納總結(jié)了當(dāng)今的小學(xué)英語教學(xué)情況。

2.1 基本概況

近年來，小學(xué)開設(shè)英語課程的地區(qū)日益增加，且規(guī)模迅速擴大。為全面推進素質(zhì)教育，適應(yīng)我國國民綜合素質(zhì)提高的需要，教育部決定把小學(xué)開設(shè)英語課程作為21世紀初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，從2001年秋季起，積極推進小學(xué)英語教學(xué)。

2.2 小學(xué)英語教學(xué)模式

根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。小學(xué)英語教學(xué)不講解語法概念，而鼓勵學(xué)生積極參與，側(cè)重提高小學(xué)生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。

2.3 教學(xué)評價

以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。

3.教育技術(shù)

美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（AECT）曾指出：“教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性的過程和資源，以促進學(xué)習(xí)和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。”《教育大辭典》從不同的視角對教育技術(shù)作了解釋。從媒體的視角，教育技術(shù)指的是各種教學(xué)媒體，包括硬件和軟件的開發(fā)及制作技術(shù)。從教學(xué)設(shè)計的視角，教育技術(shù)則指教學(xué)過程設(shè)計、評價、管理的理論與方法等。王玉璇（2013）認為教育技術(shù)是“人類在教育、教學(xué)活動中所采用的一切技術(shù)手段與方法的總稱。現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)就是利用先進教育理念、方法和技術(shù)手段（特別是信息技術(shù)手段）創(chuàng)建有利于學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)與能力持續(xù)發(fā)展的資源、過程和支撐環(huán)境”。這一觀點也是筆者較為認同的觀點。

4.現(xiàn)代教育技術(shù)分類

表1 現(xiàn)代教育技術(shù)分類

呂云祥（2007:91）

表1顯示，現(xiàn)代教育技術(shù)分為現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代信息技術(shù)、現(xiàn)代系統(tǒng)方法。現(xiàn)代教育思想包括現(xiàn)代教育觀、現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀及現(xiàn)代人才觀。教師需要在多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，具備對信息的獲取、儲存、加工、創(chuàng)新、評價等多方面的能力。

三、研究方法、對象

1.研究方法

（1）文獻研究。查閱相關(guān)文獻，弄清學(xué)者們對現(xiàn)代教育技術(shù)的定義及分類。（2）問卷調(diào)查。參照學(xué)者們對現(xiàn)代教育技術(shù)的分類，結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實際，制作問卷，并帶著問卷前往研究地點開展實地調(diào)查。

2.研究對象

云南省玉溪市紅塔區(qū)的兩所農(nóng)民工子弟學(xué)校：錦程學(xué)校、文興學(xué)校。具體調(diào)查對象為錦程學(xué)校的3名英語教師及文興學(xué)校的2名英語教師。

研究問題：玉溪市農(nóng)民工子弟學(xué)校擁有什么樣的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)設(shè)施？

研究結(jié)果：學(xué)校（一）：有普通教室16間，無多媒體、語音教室，沒有自己的網(wǎng)頁，教師無法運用現(xiàn)代教育技術(shù)實施教學(xué)；學(xué)校（二）：有普通教室10間，有1間多媒體教室，無語音教室，沒有網(wǎng)頁，教師運用多媒體設(shè)備實施教學(xué)，但因多媒體設(shè)備數(shù)量有限，很難協(xié)調(diào)。

研究問題：玉溪市農(nóng)民工子弟學(xué)校英語教師在教學(xué)中采用什么樣的教育技術(shù)？

研究結(jié)果：見表2。

表2玉溪市農(nóng)民工子弟學(xué)校英語教學(xué)中的教育技術(shù)應(yīng)用情況

四、研究結(jié)果

1.針對第一個研究問題的研究結(jié)果

2.針對第二個研究問題的研究結(jié)果

現(xiàn)代教育技術(shù) 學(xué)校（一） 學(xué)校（二）教師1教師2教師3教師1教師2現(xiàn)代教育思想注重素質(zhì)教育 √ × √ × √具備先進教學(xué)理念 × √ × × ×遵循因材施教 √ √ √ √ √循序漸進、啟發(fā)創(chuàng)造 × × × × ×網(wǎng)絡(luò)視覺文化教學(xué) × × × × ×現(xiàn)代信息技術(shù)現(xiàn)代教育理論利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息 √ √ √ √ √擅長運用現(xiàn)代化設(shè)施 × × × √ √現(xiàn)代系統(tǒng)方法運用科學(xué)的教學(xué)設(shè)計理論與方法 √ × √ × ×

表2顯示的是玉溪市農(nóng)民工子弟學(xué)校英語教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。表中標(biāo)有“√”的部分表示教師使用了該符號所對應(yīng)的現(xiàn)代教育技術(shù)，標(biāo)有“×”的部分則表示教師沒有使用該符號所對應(yīng)的現(xiàn)代教育技術(shù)。從表2可以看出，兩所學(xué)校在推進教育現(xiàn)代化的過程中，還存在資金、硬件、軟件、技術(shù)等方面的困難。教師對于現(xiàn)代教育技術(shù)的認識并不怎么到位，需進一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論，以便提高自身運用教學(xué)輔助工具的能力。

五、調(diào)查結(jié)果帶來的啟示

劉學(xué)東（2010:41）曾對我國農(nóng)民工子弟學(xué)校的現(xiàn)狀作過詳盡的描述：教學(xué)設(shè)施缺乏，大都位于偏僻荒涼的郊區(qū)，場地狹窄，校舍簡陋，甚至還存在安全隱患。有的農(nóng)民工子弟學(xué)校因為辦學(xué)條件不符合國家規(guī)定的辦學(xué)標(biāo)準而沒有合法的辦學(xué)資格，經(jīng)常處于“動蕩漂泊”的狀態(tài)，現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)民工子弟學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用情況不容樂觀。正因為如此，此類學(xué)校的教師在教學(xué)中遇到的困難和挑戰(zhàn)很多。

就玉溪市農(nóng)民工子弟學(xué)校英語教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運用情況來看，筆者的研究結(jié)果和劉學(xué)東（2010:41）的描述是吻合的。以下是筆者的研究結(jié)果帶給大家的啟示。

（1）相關(guān)的職能部門應(yīng)該積極開動采取措施，為農(nóng)民工子弟學(xué)校籌措更多的經(jīng)費，在不斷加強該類學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)的同時，盡量增加農(nóng)民工子弟學(xué)校的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造現(xiàn)代教育技術(shù)的機會和平臺，樹立積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)的思想認識。

（2）農(nóng)民工子弟學(xué)校的英語教師應(yīng)在關(guān)注農(nóng)民工子弟們學(xué)習(xí)英語的特點、變化的同時，加緊學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，并將其運用于自己的英語教學(xué)實踐中，努力提升自身專業(yè)素質(zhì)，始終把現(xiàn)代教育觀的運用作為第一要務(wù)。

［1］金榮，張穎梅，程紹仁.農(nóng)民工子女教育問題及其出路［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2009（2）:23-25.

［2］樓麗麗.農(nóng)民工子弟學(xué)校的發(fā)展研究［D］.碩士論文，行政管理，研究生院，北京：中國政法大學(xué)，2009..

［3］劉學(xué)東.農(nóng)民工子弟學(xué)校的現(xiàn)狀分析與對策研究［J］.西北成人教育學(xué)報，2010（3）:41-48.

［4］劉彥臻.小學(xué)英語教學(xué)策略研究［D］.碩士論文，英語教育，教育科學(xué)學(xué)院，廣西桂林：廣西師范大學(xué)，002.

［5］呂云祥.對“現(xiàn)代教育技術(shù)”概念的理解和思考［J］.長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2007（1）:89-91.

［6］歐陽勝美.我國小學(xué)英語教學(xué)的歷史演變與現(xiàn)實發(fā)展［D］.碩士論文，教育碩士，教育管理學(xué)院，湖南長沙：湖南師范大學(xué)，2007.

［7］王玉璇.教育技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)創(chuàng)新的案例研究［D］.碩士論文，教育技術(shù)學(xué)，教育科學(xué)學(xué)院，上海：華東師范大學(xué)，2013.

［8］趙麗，宋德云，小學(xué)英語教育研究述評現(xiàn)代教育科學(xué)［J］.普教研究，.2011（6）6:26-28.