三步走，讓聽講更有效率

記者 趙維莉

三步走，讓聽講更有效率

記者 趙維莉

坐在同一間教室，聽著同樣的課，但是每到考試總會分出高下，是有人智商高而有人卻很笨嗎？還是有人吃了“小灶”，所以才能取得好成績？有著多年教學經驗的趙沈翔老師說，其實造成成績相差懸殊的主要原因在于學生本身——你是否會聽講，將決定你是學霸還是學渣！一堂課不長，四十分鐘，你能充分有效地利用起來嗎？

認真聽講不如會聽講

“我記得以前在給學生寫評語的時候，總會有這樣兩句話‘該生認真聽講’或是‘遵守課堂紀律’，但這樣的表現并不足以證明學生充分利用了四十分鐘的課堂時間。”趙老師在接受采訪之初，便開誠布公地說。

在他多年的教學工作中，他發現很多成績穩定、靠前的學生，在課堂上的表現是活躍的，“這可不是說他們愛說話，而是他們會跟著老師的思路動腦子，這一點從眼神上就看出來，只要跟得上進度，他們都會通過眼睛和老師互動，而老師們也會從學生的眼神反饋中掌握每一堂課的教學進度。”這樣的學生是把課堂時間利用得較為充分的，而這樣的結果就體現在他們的成績上。

趙老師表示，在他與很多學習成績不理想的學生交流時發現，他們常常把自己學不好的原因歸結為自己比較笨、接受能力差等原因，把提高成績的希望放在課后補習、老師特別輔導上，但收效甚微。“課本上的知識點就那么多，大家的智力水平其實也差不了多少，而讓學生們拉開距離的就是這四十分鐘。”他表示，只要同學們能在今后的學習中，把課堂時間充分利用起來，那么提高成績也就指日可待了。

課前預習心中有數

在進入課堂四十分鐘前，他建議同學們還是要先花點時間了解一下老師要講什么內容，也就是通常說的預習。“哪怕你只是通讀一下課文，或是把例題稍微看一看，做到心里有數，這樣在老師講課的過程中你就能跟得上節奏。”他表示非常不贊成一些學生，利用課余時間提前將新課學完，“他們認為先學課程之后，等老師再講的時候就相當于復習了，但是因為每個老師的教課習慣、風格不同，在知識點的講解上會有偏差，如果學生不能將其消化，就會充滿疑惑，這是不利的。”

對于那些基礎稍微薄弱的學生來說，預習也是補漏的方法之一，“提前知道新知識點與哪些舊知識點聯系，自己先去復習，這樣也是對過去學習的一種鞏固。”預習的另外一個好處，就是讓學生帶著問題去聽講，這樣有目的地去學習，容易讓自己在四十分鐘里找到自己的興奮點，知道什么是自己著重要聽的，這樣就會提高學習效率。

課上聽講要交流

在課堂上的四十分鐘是非常關鍵的，但并不是要求你每一分鐘都“手背后，認真聽”，要合理安排時間，既不讓自己太過緊張，也不至于讓自己錯過重點，“四十分鐘松弛有度的聽講，才是最有效的。”趙老師解釋道。

他表示每一位老師都有自己的教學風格，這也體現在課堂掌控上，就拿他自己來說，他習慣于每堂課先利用一點點時間來溫習舊知識點，接下來才開始新課程，“但也不是說剩下的三十幾分鐘都是重點，對于大多數同學能聽懂的地方，我可能很快就帶過了，而較難的部分可能就要重復幾次講解。”那么他如何分辨同學是否跟上了他的節奏呢？他說是通過眼神交流，他會認真觀察大家的表情，所以他建議同學們上課時要經常與老師通過眼神進行交流，聽懂了的釋然，聽不懂的困惑，這些都將幫助老師及時調整教學方案，已達到最佳的教學目的，同時也讓同學們將聽課效率達到更理想的狀態。

課后補漏別懶惰

也許你是課堂上的“另類”，對于多數同學都能立即理解的知識點存疑，這時就要利用課后時間了。“很多同學在一個知識點跟不上老師后，有人會開始自己的思路，思考問題，等想明白的時候，可能已經錯過了別的知識點；而還有的同學會自我放棄，覺得反正也聽不懂了，那就不聽了，大不了回家再去補習，這兩種做法都是不可取的。”趙老師表示，在課堂上出現疑問時，如果老師還在繼續，那么就先將問題放在一邊，但要做好記錄，然后繼續跟著老師的節奏往下聽講，這樣才能保證你知識點的連貫性。

剩下的問題就留到課后，同學們可以將自己不懂或不理解的地方向其他人或老師求教，但一定要做到“當日事當日畢”，不要為學習留尾巴，否則“明日復明日”，只會讓問題越積越多。

除了上述的課前、課中、課后三步走之外，趙老師也提醒各位同學，在課堂上要積極發言，對于老師的提問要敢于回答，“別怕錯，這時候錯了被糾正了，反而會讓你的記憶更深刻，這也比你到考場上錯了、丟分要好得多，千萬別因為面子問題讓自己害怕被點名、回答不流利。”總之，不要小看課堂短短四十分鐘，只要充分利用好，你就會受益匪淺。