淺談高中化學興趣點教學

任素芳

（山東省濟南市高新區實驗中學，山東 濟南 250101）

淺談高中化學興趣點教學

任素芳

（山東省濟南市高新區實驗中學，山東 濟南 250101）

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗是化學學科最大的特點。因此在學習化學的過程中，教師要充分利用這些元素來激發學生學習化學的積極性，充分挖掘高中化學學習中的興趣點。

高中化學教學；興趣點；學生

也許有人會說，高中的學生都快成年了，學習化學還有必要開展趣味教學嗎？回答是肯定的——非常有必要。只有開展趣味教學，激發起學生的興趣，才能使他們獲得真正的知識，學以致用。學習興趣對于學習效果的作用，古今中外都有經驗，國外有則諺語：“高興學來的東西永遠不會忘記。”歌德曾經說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”我國古代就提倡“樂而學習之”，認為“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。這就是提示我們，教師的責任不僅僅在于教，還在于啟發、激勵、鼓勵學生的學習興趣。隨著教學改革的不斷推進，尤其是山東省高中正在進行新課程改革，所用的教材都是新的，與以往的教材不同，新教材能更好地激起學生的興趣。那種通過增加課時來完成教學任務，提高教學質量的做法顯然違背了教學規律，不利于學生綜合素質的提高。只有學生對化學產生真正強烈的興趣以后，才能激發學生的學習潛能。我認為在化學教學中應該做到以下幾點。

首先，巧設懸念，引起興趣。柏拉圖說過，“興趣是最好的老師”。所以學習化學就應該首先培養學生的學習化學的興趣。例如：高一化學必修1的第一堂課序言就應該抓住這一契機，讓學生對化學產生濃厚的學習興趣，對以后的教學做好鋪墊。在這節課上，向學生展示化學科學的發展歷史和21世紀化學發展的宏偉藍圖，介紹化學與人類發展的密切關系，使學生感覺身邊處處是化學，讓學生體會到沒有化學的世界不可思議，沒法很好地生存。配合多媒體教學，演示實驗，使學生在“驚嘆，疑問”中對化學產生濃厚的興趣，從第一節開始就向往學習化學，增強學生對化學知識的向往。

另外，每節課學生在學習化學新課的時候，只要能與現實生活聯系，保證安全，學生能自己動手的都提前布置下去，讓學生在課下、周末在家里充分體會化學與我們日常生活的密切聯系，認識到學習化學的好處，真心體會化學與我們的生活息息相關，產生學好化學的沖動。

其次，結合實際，誘發興趣。在學習的過程中，誘導學生，激發學生的興趣也是化學教學的重要任務，例如：在講授Fe的內容時，為了揭示Fe生銹的原因，可以啟發學生結合生活實際思考Fe生銹的原因。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中生銹，涂上油漆能有效緩解生銹；鐵制品在干燥的情況下不易生銹，潮濕的情況下易生銹。通過學生回顧日常生活常識，不難得出以下結論：①鐵制品生銹是與空氣中的氧氣反應的結果。②鐵制品生銹是因為空氣中水蒸氣的影響。③鐵制品生銹是空氣中氧氣與水蒸氣共同作用的結果。在此推斷的基礎上引起學生想通過實驗來驗證這一結論的沖動，因此做實驗就很順理成章了，在這種前提下做的實驗目的性強，興趣自然是成功的誘因。并且學生做實驗是帶著極大的興趣進行的，因此實驗結果和現象的觀察應該是學生最感興趣的內容，可以預測效果應該不錯。

再次，預設疑問，激發興趣。學生在做實驗的過程中肯定會發現一些新問題，與自己預測的不一樣的現象會隨著出現，這時只要教師能正確地引導，這些問題就能迎刃而解了。例如：在講授碳酸鈣與鹽酸反應制二氧化碳氣體時，可以讓學生先思考幾個問題：①選擇什么樣的裝置？②能不能把鹽酸換成稀硫酸，為什么？③碳酸鈣用塊狀還是用粉末更好，為什么？④能不能用碳酸鈉代替碳酸鈣？學生帶著這些疑問去做實驗，無形中也增加了學習的興趣。讓學生分組進行實驗，并仔細觀察現象，最終根據實驗結果來回答最初的幾個疑問，教師再稍作點評就很完美了。

綜合以上幾點，作為一名化學教師，我在教學過程中不斷進行嘗試，深掘教材知識精髓，探索學生學習興趣的爆發點，不但能很好地打破死氣沉沉的課堂氣氛，而且能激發學生的學習興趣，從而達到事半功倍的效果。當然，保持興趣的持續發展和持久也是必須要做到的。

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗是化學學科最大的特點。因此在學習化學的過程中，教師要適當補充一些與課堂有關的興趣實驗，如：白磷的燃燒，鎂條在空氣中的燃燒，氯酸鉀中氯元素的鑒定，酚酞等試劑的應用，使抽象的知識具體化，讓學生始終保持濃厚的學習化學的興趣，并且在學生學習的過程中不斷的要鼓勵學生，及時表揚學生，尤其是在我們學校基礎比較差的學生中這一方法更為奏效。讓學生能充分體會到我也能學會，化學只要認真學就不難，使學生體驗到“跳一跳就能摘到桃子”的喜悅感。所以，及時的肯定是學習的正催化劑。

當然我們不能保證每節課都能有合適的實驗來配套，在每次大量的化學用語到來時，學生或多或少地會產生學習的畏懼感，這時教師要穩定學生的學習興趣，可見對常見元素符號進行歸類，編成便于學生記憶的順口溜進行記憶，并把這些做成小卡片的形式呈現給學生，方便攜帶和記憶。如《化合價之歌》：“一價鉀鈉氯氫銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價磷，談變價，也不難，二三鐵，二四碳，二四六硫都齊全。三二四五氮都有，二四六七錳都占，銅汞二價最常見。氟氯溴碘本是一，特殊情況為正七。”還有一首《物質的溶解性之歌》：“鉀鈉銨硝都能溶，鹽酸不溶只有銀，硫酸不溶只有鋇，微溶還有鈣和銀，碳酸大多都不溶，溶銨鉀鈉微溶銀，堿類大多都不溶，只溶銨鈉鉀和鋇，石灰水兒屬微溶。”如此等等，這些歌謠讓學生的知識記憶更加牢固。

興趣，是學生學習化學的主動性和積極性的源泉。激發學生的學習積極性，提高學生的興趣是我們每個化學老師的職責和使命。因此，要提高教學質量，必須要充分清醒地認識到學生的學習興趣是學生成績提高的關鍵，要盡最大可能地挖掘學生的學習興趣點，激發學生學習化學的熱情。千方百計地調動學生的學習積極性，使學生在輕松愉快的氛圍中感受學習的樂趣，使學生能自覺，持久地保持學習化學的熱情和興趣。

作為一名普通高中的化學教師，處處要從教學需要出發，深掘教材知識精髓，探索學習興趣爆發點，激發學生學習興趣，不但能打破死氣沉沉的課堂氣氛，而且能激活學生創造性思維，充分調動學生學習的趣味性，積極性和自覺性，從而，成為化學教學素質教育的一條事半功倍的有效捷徑。

G632.0

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1674-9324（2014）17-0111-02