關注多媒體教學在幼兒活動中的運用

伏美萍

（江蘇省淮安市徐楊小學興強幼兒園，江蘇 淮安 223001）

【學前教育】

關注多媒體教學在幼兒活動中的運用

伏美萍

（江蘇省淮安市徐楊小學興強幼兒園，江蘇 淮安 223001）

多媒體教學手段能夠實現幼兒與活動內容的直接交流。多媒體教學手段的仿真效果，能激起幼兒無限的遐想。多媒體教學手段中的畫面定格，能激起幼兒語言表達欲望。多媒體教學手段中的網絡信息，擴充了幼兒的知識面。多媒體教學手段的巧妙運用，對幼兒思想品質有著潛移默化的影響。

多媒體；幼兒活動；直接交流；仿真效果；畫面定格

隨著信息技術的發展，各種電器走進千家萬戶，多種教學電器走進了幼兒園，走進了孩子的生活，其中多媒體教學手段逐步受到廣大教育工作者的青睞，也越來越得到孩子們的歡迎，顯示出它的時代效應。那么我們作為一線的幼教工作者應密切關注多媒體教學手段在幼兒活動中的作用，并能合理、科學地將多媒體教學手段運用于幼兒活動中，使之更好地為幼兒服務，為家長們服務，為老師們服務，同時體現出它的創造價值。就此，淺談我的一些實踐和想法。

一、多媒體教學手段能夠實現幼兒與活動內容的直接交流，提高幼兒對活動的興趣

幼兒由于年齡較小，理解和接受能力較低，且情緒不夠穩定，注意力易隨著活動的情境和內容的變化而變化，一些比較抽象的或與幼兒生活有距離的活動內容，教師如果采用多媒體教學手段組織幼兒活動，將收到事半功倍的效果，因為多媒體教學手段可以將抽象的事物具體化、形象化，可將遙遠的事物拉近幼兒生活，使幼兒與活動內容直接交流。如：幼兒對數概念的學習比較抽象，1+1=2怎樣讓數和物結合起來，激活幼兒思考中的物數對應關系，克服這一難點，多媒體教學手段運用將起到不可估計的效應。課件中碧波蕩漾的湖面背景，給幼兒以美的享受，隨著呷呷的叫聲，游來了一只小鴨子，幼兒迅速將數字“1”和一只鴨子聯系起來。接著又有一只鴨子游來了，課件的操作，使得抽象的問題直觀化、形象化，幼兒對數的理解轉化為對現實生活的思考、描述、刻畫、解釋，從而用心去體會和感悟。再如：國慶大閱兵，對孩子來說很抽象，很遙遠，如果用普通的講解、圖片展示等手段，很難讓幼兒理解，但是運用多媒體教學手段效果就明顯不一樣了。剪切下當時閱兵的實況視頻，有聲地展示在幼兒面前：一排整齊的軍人，手握鋼槍，從天安門前走過，一隊隊各式各樣的軍用車輛行駛在天安門前大道上，一架架飛機在天安門上空高高翱翔，國家主席站在檢閱車上，莊嚴問候：同志們辛苦了！一聲聲的回應響徹云霄，這樣的實況再現，這樣身臨其境的場景，加上老師精彩點撥，其效果是可想而知的。幼兒對活動內容的理解無需更多解釋，即可意會，興趣何談不濃。

二、多媒體教學手段的仿真效果，激起幼兒無限的遐想

許多日常生活中的現象，我們沒能真實體會，真實參與，或在現實中體會不到的效果，我們可用多媒體技術仿真效果來彌補，來烘托，使幼兒在活動中通過多媒體的仿真，充分擴展想象力，展開遐想的翅膀，如：散文《聽雨》當散文情節到小姑娘站在窗下聽雨時，課件仿真效果發出滴滴答答的下雨聲，展現一位小姑娘側著耳朵，好奇地在聽雨的情景，激起幼兒豐富的想象，然后再現散文中小姑娘聽到的內容，散文優美的語句不知不覺地滲透到幼兒的心田。

三、多媒體教學手段中的畫面定格，能激起幼兒語言表達欲望

幼兒的語言表達方式是沒有條理的，如果我們采用課件中的畫面定格，將會使幼兒的語言隨著畫面的定格和移動，變得有條理性，并且能激發幼兒語言表達欲望。如：《我身邊的人》采用了多媒體課件，拍攝了許多人物的活動場景，先讓幼兒瀏覽課件的全程錄像，然后拋出話題，剛才錄像中有人說話嗎？接著讓幼兒看錄像，并且自己認為什么地方有人說話了，就大聲喊：有人說話了。老師聽到幼兒喊聲，立刻將畫面定格，幼兒根據定格的畫面猜測人物的對話，隨著畫面的不斷定格，幼兒語言表達如滔滔流水，語句詞匯在特設的情境中生動地展示出來。

四、多媒體教學手段的網絡信息，擴充了幼兒的知識面

以前人們常說：教師要教給學生一碗水，教師得有一桶水。隨著時代的發展，教師有再多的水也不如網絡信息的發展。所以教師要教給幼兒的知識不單單是書本知識，還要充分利用網絡資源，收集信息，擴充幼兒的知識面。如：《認識蛋寶寶》除了認識常見的蛋，那么特殊的呢？如：蜂鳥蛋、恐龍蛋、蛋的工藝品等就可以通過網絡查找，讓幼兒了解更多。再如：上海世博會、汶川大地震等，我們都可通過網絡收集，向幼兒介紹相關信息，以此擴充幼兒的知識面。

五、多媒體教學手段的巧妙運用，對幼兒思想品質有著潛移默化的影響

幼兒的思想是比較單純的，他們對事物的理解或辨別不是靠簡單的說教，而是要依據幼兒能接受的方式來進行潛移默化的影響，其身邊的人，身邊的事對他們的影響固然重要，我們還可以將優秀的兒童文學作品中的人物、情節發展，利用多媒體手段塑造出逼真的形象，展示給幼兒，如：古詩《憫農》通過形象的農民伯伯勤勞耕作，烈日當頭，汗水不停地滴入泥土的畫面，教育幼兒要愛惜糧食。還有許多優秀文學作品本身的語言魅力，主人翁的愛憎分明的刻畫，再配以多媒體形象的演示，對幼兒的心靈陶冶，對幼兒良好個性品質的形成起到了重要作用。

總之，多媒體教學手段在幼兒園的科學運用，有著不可估量的價值，但是并不是所有活動都必須采用或都適合用多媒體教學手段的，老師聲情并茂地講解，肢體語言的巧妙運用，往往會起到畫龍點睛之效果，而且游戲等教學手段仍是幼兒園的主流，我們要因材施教，科學合理，巧妙運用好多媒體教學手段，發揮它在幼兒活動中的真正價值。那么我們作為一線的幼教工作者應密切關注多媒體教學手段在幼兒活動中的作用，并能合理、科學地將多媒體教學手段運用于幼兒活動中，使之更好地為幼兒服務，為家長們服務，為老師們服務，同時體現出它的創造價值。

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1674-9324（2014）17-0243-01