跳跳球活動在幼兒園體育鍛煉中的運用

徐 蘭

（江蘇省昆山市繡衣幼兒園，江蘇 昆山 215300）

跳跳球活動在幼兒園體育鍛煉中的運用

徐 蘭

（江蘇省昆山市繡衣幼兒園，江蘇 昆山 215300）

跳跳球是一種非常有效的有氧運動，能增強人體心血管、呼吸和神經系統的功能，有益于強身健體、開發智力、豐富生活、提高整體素質。同時對場地器材要求不高，具有廣泛的適應性和推廣性，對培養幼兒觀察、判斷、創造想象等能力也有重要作用。在幼兒園體育鍛煉中合理地運用跳跳球練習，可有效地提高幼兒的身體素質。筆者把跳跳球應用其中，很好地達到了提高彈跳力的效果，孩子們對此樂此不疲。

跳跳球；教學形式；教學內容；評價方式

跳跳球運動，是針對成長中的兒童設計的一種新型的、集娛樂健身為一體的運動器材。它可以促進兒童骨骼發育，增加血液循環，促使兒童增高。而大班幼兒有具有好玩、好動、好思考等特點。抓住這一點，根據我園的體育特色開展“大班幼兒跳跳球活動方案的研究”，在體育鍛煉中引導幼兒有目的地練習跳跳球，在掌握雙腳夾緊跳跳球、花樣跳跳球的方法后，通過練習、思考、討論等多種教學形式的綜合運用，經過師幼共議總結跳跳球的花樣，幼兒在教師引導下主動參與整個學習過程。

筆者就從教學形式、教學內容和資源、評價方式三個方面談談跳跳球在幼兒園體育鍛煉中的運用。

一、教學形式要根據幼兒的實際特點進行組織、調整

1.孩子的榜樣示范作用不可忽視。跳跳球活動取材方便，無固定模式，幼兒不僅可以自由結伴，也可以單獨玩耍，而且花樣繁多，它擴大了幼兒的游戲內容、豐富了幼兒的生活。我班幼兒經過一學年的努力，學會并掌握了友情跳跳球、跳跳球操、越障礙跳跳球、花式跳跳球、投擲跳跳球等十余種跳跳球花樣。在學齡前兒童所從事的活動中，跳跳球可以說是最為復雜和綜合的項目，它不僅需要手、眼、腳的配合，還需要身體的平衡性、協調性。但只要幼兒能體驗到一次成功的歡樂，便會激起追求成功的理念和力量。在整個研究過程中，老師并沒有過多地去強調讓幼兒應該用什么形式來跳，什么形式來學，而是根據每位幼兒的特點進行指導。

案例：第一次活動時，筆者為每位小朋友準備了一個跳跳球，小朋友們三三兩兩地集中在一起，有幾個小朋友拿著跳跳球不知怎么玩，有幾個小朋友把跳跳球扔在地上，你拍一下，我拍一下，在玩“拍皮球”的游戲。有四五個小朋友拿著跳跳球準備跳，但基本的“平衡”動作都沒有掌握，所以有孩子站上去就從球上掉了下來。只有悠悠小朋友能穩穩地站立在跳跳球上。經過分析，小朋友們還沒有跳跳球的基礎，因此只能從簡單的示范、操作入手。從中也發現，榜樣的示范作用不可低估。第二次活動，筆者仍讓小朋友們自主玩跳跳球，運動能力強的孩子嘗試幾次后便能在原地跳躍兩三下了，這時他們就興奮地告訴我：“老師，我成功了，剛才我跳了三下。”“我也跳了兩下。”但仍有很大一部分孩子沒有成功，漸漸地，他們失去了繼續嘗試的熱情。有的尋求老師的幫助，有的坐在地上隨意玩球，有的則看著同伴玩。眼看活動很難繼續下去，這時昆昆邊站立跳跳球邊嘟囔著：“我在家練過的，我來試試看。”于是，他就不停地嘗試，終于站在了跳跳球上，他興奮地大叫起來：“老師，我成功了。”幾個孩子見狀，紛紛來請教昆昆。而往往能力強的孩子會有帶動作用。陳鶴琴先生曾提倡“兒童教兒童”，因為“一教一，一帶一”這兩種結合形式可以使能力強幼兒帶能力弱的幼兒。在結伴玩的過程中，不僅被教者得益，施教者在鞏固自己所學技能的同時，也獲得了發展的機會。

2.充分利用家庭教育資源以及通過各種符合幼兒心理特點的競賽活動，激發幼兒對跳跳球的興趣。針對孩子們的實際情況，筆者和班級老師經過討論認為要讓小朋友主動地去學跳跳球，首先要激發幼兒的興趣，設計一些創新的活動也有助于引導孩子積極參加游戲。我們根據大班幼兒的心理特點，設計了“糖果娃娃學跳跳球比賽”的活動。“糖果娃娃學跳跳球比賽”的比賽規則為：學會跳跳球可以得一個糖果娃娃，學會友情跳跳球的可以得到第二個糖果娃娃，能跟隨音樂進行跳跳球操的可以得到第三個糖果娃娃，以此類推。大班幼兒己經有了競爭的心理，這大大激發了幼兒的興趣，也取得了家長的強烈支持。家長也會利用空余時間和孩子們一起玩跳跳球。這使老師們發現，家庭教育是幼兒教育的一個重要組成部分，家長資源更是一個非常豐富的資源。

從一個幼兒都不知道跳跳球的基本動作，到所有參加跳跳球鍛煉的幼兒都學會了跳跳球，老師們從始至終都沒強調用何種形式去組織幼兒的活動，讓幼兒用何種形式來跳跳球，而是讓幼兒自主玩跳跳球，從中觀察幼兒的活動行為，發現有價值的活動行為，對幼兒進行適時指導。

二、活動中的材料提供及教學形式都要圍繞教學內容

1.根據活動教學內容結合幼兒的實際特點提供材料。孩子們都掌握了熟練的跳跳球的技巧，課題研究第二階段的活動教學內容是：合作跳。老師們通過示范法想引起孩子們的興趣，但只有五六位小女孩感興趣，而且也是合作了一會兒就“散伙了”。筆者又參與到孩子們的活動中，孩子們剛開始時非常興奮地參與到活動中，但興奮勁一過就又各自玩各自的跳跳球去了。孩子們始終不愿放下自己手里的跳跳球。我們經過討論決定投放限量的布圈和報紙球讓孩子們自由組合在跳跳球上進行投擲。這個辦法非常有效，能力稍弱的幼兒在能力強的幼兒帶動下，紛紛參與到投擲跳跳球的活動中。材料是與游戲教學內容緊密相連的，應根據游戲的發展不斷補充材料，以給予孩子盡可能多的選擇機會。

2.以教學內容為活動中心，多種教學形式橫向同構，教學內容在同構的基礎上縱向螺旋上升。依據幼兒年齡特點，年齡越小獨自游戲越多，隨著年齡的增大，幼兒社會性獲得發展，競賽的合作游戲增多，集體游戲的比例也就增大了。因此，不同年齡幼兒對材料的種類和數量的需求上不同，興趣和愛好也不同。在實踐操作中，我們建構了以單人跳、雙人跳、多人跳為基本內容的幼兒學跳跳球體系。根據兒童情感與動作發展規律，提出了“以教學內容為活動中心，多種教學形式橫向同構，教學內容在同構的基礎上縱向螺旋上升”的編排方法。

3.教學內容在實踐中不斷改變與修正。在實踐中，我們對所開展的教育教學進行及時性反饋與持續性評價，及時對所發現的問題進行總結與反思，提出下一步意見，不斷充實或修正活動內容。此外，我們還從幼兒的發展需要出發，順應他們的發展規律，隨著他們的發展水平調整活動內容。所以教學活動的目標是發展的，是在教學實踐活動中不斷改變與修正的。

三、評價的目的要明確，方式要多樣

1.評價主體多維化——互動性評價。傳統上對幼兒的評價，完全是教師說了算。但管理人員、教師、幼兒及家長均是幼兒園教育評價工作的參與者。我們鼓勵幼兒積極參與對他人的評價和自我評價，把對幼兒的評價由過去的“一言堂”改為“群言堂”。即對一位幼兒的評價分別由來自教師、家長、同伴、本人等幾方面的評價共同組成。

2.評價情景客觀化——為每位幼兒建立電子《成長檔案》。《糖果娃娃學跳跳球比賽》就是盡量將幼兒進步情況量化記錄，再配以文字、圖片甚至是音像資料的說明。

我們帶領孩子們在體能鍛煉——跳跳球活動的研究中匆匆走過了一學年，但就在這短短的一學年中，我們將跳跳球巧妙地運用于幼兒園體育鍛煉中，不僅擴大了教育內容的范圍，汲取跳跳球游戲的營養，使幼兒園的體育鍛煉更加豐富多彩了，也發展了孩子的合作能力、創新意識。通過多種教學形式，培養了幼兒的自學、自練、互評能力，增強了幼兒的體質。

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1674-9324（2014）17-0246-02