體育教學中其他教育因素的分析

李燦　吳昊

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）04-000-02

摘 要 實施新課程改革以來，學校體育教學已進入了一個嶄新的發(fā)展階段。體育教學已經(jīng)從單純的生物觀逐漸向注重對人的思想和意志品質(zhì)、智力和能力、態(tài)度、情感和完善人格等培養(yǎng)的全面教育觀轉(zhuǎn)化。本文從體育課教學入手，分析當今體育教學中滲透的其他元素的教育，為實現(xiàn)全面教育觀談一談個人體會，旨在拋磚引玉。

關(guān)鍵詞 德育 美育 禮育 全面教育觀

一、體育教學觀的轉(zhuǎn)變

隨著社會的進步和教育事業(yè)的發(fā)展，體育課程也出現(xiàn)了不能適應教育改革和時代發(fā)展的問題。我們欣喜地看到，在“以學生發(fā)展為本的理念指導下，新課程的實施要求教師構(gòu)建以學生為主的課堂模式，把教師的主導作用落實在導學上，變教材為例材，變講堂為學堂，使教與學和諧發(fā)展，教師全面更新觀念，改變了以往只注重知識的傳授、忽視智能培養(yǎng)的教學方式”?！缎麦w育課程標準》指出：體育老師在教學中應“扮演”主導，充分發(fā)揮學生的主體作用。這關(guān)系到體育教學質(zhì)量的提高。這雖然給體育教師們教學帶來了一定得難度，同時也為體育教學帶來了新的血液。為什么這樣說呢？那是因為《新課標》放寬了體育教師對于體育教學內(nèi)容的選擇，不再是像以前那樣局限在傳統(tǒng)的體育知識與技能的灌輸式教學，要求體育內(nèi)容的豐富與多樣。這樣，體育教學內(nèi)容中就會更多、更容易的滲透其他教育因素于體育教學之中?，F(xiàn)在我們體育教學改革更注重全面教育觀的應用，教學內(nèi)容的多樣化與豐富化，與其他教育因素很好的結(jié)合，也為全面教育觀提供了有力的基礎(chǔ)保障。

二、滲透于體育教學中的其他教育因素分析

（一）德育因素

1.德育

理論上講，德育是政治教育、思想教育和品德教育的集合，現(xiàn)在也有人把心理健康歸為德育。但在實踐中，這種全方位的德育常常變調(diào)，基本上已經(jīng)演化為以政治為核心的德育。德育理所當然地擔負培養(yǎng)全面的、完善的道德品質(zhì)和人格的重任，而且應當作為主要任務。

2.體育教學過程中的德育

在體育課教學進程中，教師應結(jié)合實際，抓住時機、進行有效的思想品德教育：

（1）紀律教育、集體主義教育。在隊列、隊形教學中，教師統(tǒng)一指揮，注意觀察每一位學生，對在隊列、隊形中表現(xiàn)不好的同學進行批評教育，指出他們的這種表現(xiàn)會造成整個隊形不整齊，而影響全局；在游戲中，一定要強調(diào)遵守游戲規(guī)則，根據(jù)規(guī)則制定相應的懲罰，并嚴格按照規(guī)則進行相應的懲罰，讓同學們在教學過程中既玩又練，還能逐漸培養(yǎng)他們的組織紀律性及集體主義精神。

（2）頑強品質(zhì)的培養(yǎng)。在體育教學過程中，學生的練習都要承受極大的肌肉疲勞，教師應有意識地培養(yǎng)學生對肌肉活動的直接興趣，并根據(jù)握力的測試證明，讓學生認識到自己忍受的練習，將獲得相應的回報，使他們在練習中更加刻苦、認真。例如在中長跑教學中，教師應向?qū)W生清楚、明白闡述“極點”這一生理現(xiàn)象，在他們練習出現(xiàn)“極點”現(xiàn)象時，鼓勵他們以頑強的毅力和意志去戰(zhàn)勝“極點”現(xiàn)象，逐步培養(yǎng)他們勇敢、頑強、吃苦耐勞、克服困難等優(yōu)良品質(zhì)。

（3）競爭意識培養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展，各行各業(yè)都出現(xiàn)優(yōu)勝劣汰的競爭機制，教師在教學過程中應根據(jù)不同項目的特點，有意識培養(yǎng)學生的競爭意識，讓他們在競爭中品嘗勝利的歡樂，失敗的痛苦，進步的喜悅，拼搏的樂趣，培養(yǎng)他們的競爭意識。

（4）心理承受能力教育。每個人的一生都不可能是平坦的，都有一些坎坷，當代中學生都是在父母、親人的呵護下長大，心理上更加脆弱，承受能力更低。教師應在教學中有意識地培養(yǎng)他們的心理承受能力。如在測試體育合格項目時，把體育不合格的厲害關(guān)系告訴一些體育成績不合格的同學，使他們從心理上產(chǎn)生壓力，然后鼓勵他們認真學習、刻苦鍛煉，爭取補測時能順利考合格，逐漸培養(yǎng)他們的心理承受能力。

（5）良好風氣、互助互愛教育。在武術(shù)課教學中，用提問的方式向?qū)W生提出一些武打電影片及武打小說中的問題，由學生回答，使他們對“習武以德為先”有進一步的認識，以培養(yǎng)他們尊師重道，講禮守信，寬以待人等良好的心理品質(zhì)和高尚的道德情操。在體育器械的管理中，每次值日的同學必須認真負責領(lǐng)交器材，上課時，不允許任何一位同學把排球當足球踢，應愛護公共財產(chǎn)，逐漸培養(yǎng)他們良好的行為習慣。

（二）美育因素

1.美育

“沒有美育的教育是不完整的教育?！泵烙?，是培養(yǎng)學生具有正確的審美觀點和鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育，它是發(fā)展素質(zhì)教育的必要組成部分。隨著社會的進步、教育的發(fā)展，美育在現(xiàn)代體育教學中的作用也越來越重要。體育教學中蘊藏著許多美的因素，可以充分發(fā)揮學科的美育功能，讓美融會在體育運動的每一個動作中，引導學生從中獲得美的熏陶，提高感受美和創(chuàng)造美的能力，提高學生的體育學習興趣，從而更好地促進體育的發(fā)展。同時，美育它也是一種無聲的效用，可使人心情舒暢、精神振奮、斗志昂揚，使人不知不覺、自然而然受到熏陶、暗示和感染，激發(fā)人的學習工作熱情和美的情感。

2.體育教學過程中的美育

（1）注意教師審美效應。教學過程中教師是學生的第一審美對象，他們的一舉一動都會給學生留下很深的印象，并對其產(chǎn)生深遠的影響。教師應注意自身的儀表美和教態(tài)美，同時，教學中教師應力求做到講解、示范的和諧統(tǒng)一，上課時言語要注意審美的角度，用精練、準確的語言來進行傳授，以喚起學生的審美情感。示范動作要力求做到舒展、輕巧、優(yōu)美、大方，給學生一種觀賞“美”的享受，以此來激發(fā)他們躍躍欲試的情緒。

（2）教學方法和手段講究美。尋找和有選擇的運用合理、新穎、優(yōu)美的教學手段和方法，采用一些相關(guān)的游戲形式或者競賽形式去進行練習，這樣便可以有效克服那種單調(diào)、古老、枯燥無味的軍事體操教學法。這些方法既能體現(xiàn)當下提倡的快樂體育教學特點，又能激發(fā)學生的練習積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而提高教學效果，減少了動作認知階段學習所需的時間。

（3）善于運用現(xiàn)代化媒體。我們在教學過程中如果能充分結(jié)合、利用圖片、電視錄像、多媒體等現(xiàn)代化教學媒體，不僅能讓學生欣賞到平時很少接觸的動作，甚至有些想象不到的動作技巧美，而且還能彌補我們體育老師因體能或技術(shù)水平而導致的運動能力的不足，造成影響體育美的表達。通過各種現(xiàn)代化媒體的教學，既展示了成功體育動作的優(yōu)美，又能使學生產(chǎn)生美感，從而對體育課堂教學任務的完成起到積極的作用。

（4）場地器材布置美。多數(shù)教師忽視場地器材的布置美，我們應在布置場地器材時多注意從審美的角度考慮，設計多種新穎的圖形，器械布置賞心悅目、井然有序、線條清晰、整潔優(yōu)美，這既為體育教學提供了安全、舒適、良好的物質(zhì)條件，又能陶冶學生情操，使之在體育學習過程中享受到新穎的氛圍和美的感受。

（三）禮育因素

1.禮育

“禮、樂、射、御、書、數(shù)”，從這六個字中不難看出，“禮育”在我國古代教育中就占據(jù)了很重要的地位。而如今，禮儀教育作為素質(zhì)教育的組成內(nèi)容正日益受到重視。因為禮儀教育具有活動性、開放性、系統(tǒng)性、主體性等特點，而且在禮儀教學演示中還需要一定的場合、場地配合。因此，在體育教學中進行禮儀教育就有了得天獨厚的優(yōu)勢。一方面體育教學為禮儀教育提供了演示的場合和氛圍， 讓學生能更直觀地接受禮儀知識并進行實踐；另一方面由于禮儀教育的滲透不僅引導和規(guī)范了學生的行為舉止，加強了體育課堂教學的組織紀律性，還可幫助學生建立和諧的人際關(guān)系、促進其心理健康。

2.體育教學過程中的禮育

（1）教師要注重言傳身教?！坝H其師，信其道”寓意著良好的師德形象在課堂教育中起著潛移默化的作用。體育教師的舉止言行、儀表服飾、神態(tài)氣質(zhì)甚至習性無不作為信息傳導于學生的大腦，反饋于教學的過程，成為學生的模仿對象。為此體育教師應從自身做起，滲透禮儀教育。

（2）形體教學滲透禮儀教育。體育教學中有目的地對學生進行系統(tǒng)地形體禮儀訓練，從頭部姿態(tài)、上肢姿態(tài)、下肢姿態(tài)、身體姿態(tài)、站立姿態(tài)、坐立姿態(tài)、行走姿態(tài)等進行形體禮儀教育。矯正形體上不良的姿態(tài)，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的身體動作姿態(tài)再結(jié)合一些舞蹈基本動作、基本步伐和組合練習，以及節(jié)奏感較強的韻律操，全面提高學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)正確的身體動作姿態(tài)。經(jīng)過系統(tǒng)的訓練，讓學生變得舉止有禮、儀表規(guī)范，使學生在生活中敢于展現(xiàn)自己的才華。

（3）在比賽中培養(yǎng)禮儀習慣。禮儀首先是一種個人修養(yǎng)， 然后才是整個社會的行為規(guī)范， 沒有良好的思想品質(zhì)就不可能有真正良好的禮儀。作為一個現(xiàn)代人所需要的思想品質(zhì)， 在體育活動中幾乎都能得以體現(xiàn)，如比賽的入場和退場時，都要主動與對方隊員握手以示友好。在比賽中出現(xiàn)有爭議的判罰甚至是誤判、錯判時，運動員一定要冷靜、講禮貌，可以向裁判員簡要說明剛才發(fā)生的事實，如果裁判員堅持原判，運動員應立即繼續(xù)進行比賽。在比賽鳴哨結(jié)束后，運動員或運動員代表應主動上前與裁判員握手，感謝他們的辛勤勞動和公正執(zhí)法。體育教師可以利用課堂組織各種教學比賽，在培養(yǎng)學生“健康、積極、向上”的體育習慣的同時，也培養(yǎng)了學生良好的禮儀習慣，使之成為一個真正的“由內(nèi)而外”健康的現(xiàn)代文明之人。

三、結(jié)論

經(jīng)過分析，“德育、美育、禮育”這些相關(guān)教育因素滲透于體育教學過程之中，能夠更好的為全面教育觀奠定元素基礎(chǔ)，同時也為體育教學內(nèi)容的豐富多彩，結(jié)構(gòu)的多樣化提供了有力的保障。

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