MOOC給教師帶來的影響

黃孟遙

摘 要 MOOC的應用帶來新的教育模式，影響著傳統教育的發展和變革，同時也給傳統教師的教學及地位等方面帶來諸多影響。從什么是MOOC、MOOC給教師帶來的機遇與挑戰以及教師面臨MOOC該做哪些準備三方面進行論述。

關鍵詞 MOOC；教師；教育革命

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）08-0020-02

2012年，教育領域中一個新的教育模式引起教育界的關注，那就是MOOC（Massive Open Online Course，可譯為大規模在線開放課程）在全世界開始快速發展、應用和普及，發達國家特別是世界著名的大學對在線教育巨大的投入，在線課程選課人數在經濟科技社會中不斷地刷新記錄，高等教育網絡化已發展為一種無可阻擋的新趨勢。MOOC的應用帶來了新的教育模式，與此同時，MOOC也給傳統高等教育帶來了挑戰與沖擊，給傳統教師教學及地位等方面帶來諸多影響。分析MOOC帶來的機遇與挑戰，尋求信息化教育改革的對策，這樣有助于讓教師更快適應社會的發展和獲得更好的專業成長。

1 何謂MOOC

MOOC，譯為大規模在線開放課程，主要通過信息技術和網絡技術將精品教育資源傳遞到世界的各個角落，“共享”和“開放”是其核心理念，目的在于使教育資源的利用價值實現最大化。與傳統視頻公開課不同的是，MOOC提供大量優質的免費教育資源，同時讓學習體驗有較好完整性。在MOOC上的視頻短小精煉，支持移動在線學習，通過信息化網絡學習環境向學習者提供圍繞主題的分布式開放教育資源，在專業教師的指導下通過自主學習的方式參與課程資源建設與分享，從而構建起自己的學習與概念網絡，形成關聯式課程。MOOC是網絡與教育的一個融合，MOOC的應用啟動的是社會科技與現代教育相互吸收、發展、改革而誕生的一個在線教育的新模式。

2 MOOC給教師帶來的機遇

MOOC是教師走出象牙塔的機遇 MOOC對教師而言，是一個非常重要的改變契機。無論是在MOOC上當學生進行學習，看別的優秀教師進行授課，還是進入MOOC當老師，來實踐新的網絡教學模式，都可以讓教師從原來的象牙塔里走出來，發現教師的新機遇。

教學國際化的實現 現代社會的教師，已經無法和以前傳統的教師一樣，只是一個灌輸知識的通道，而是要兼具不同的身份角色，在現代教育中必須擁有知識專家、課程教練、課程設計者、學習者這四個角色。在MOOC的課堂中，每位教師都或多或少地會呈現出這四種角色。MOOC是一座橋梁，把封閉的大學象牙塔與社會聯通起來，讓教師之間、師生之間可以跨區域、跨時間地相互觀摩、學習和合作，共享知識、教學成果和教學技巧。MOOC的出現，打破了時空和地理位置的限制，讓跨校、跨地區、跨國的學習成為可能，實現國際化教學也因為MOOC的出現而變得簡單。

3 MOOC給教師帶來的挑戰

教學形式的變化 MOOC徹底顛覆了教與學的主從關系，充分體現為學生主體、教師和網絡共同主導這樣一種全新“雙主”關系。在傳統的課堂中，教學多是教師講授知識，學生接受知識，課后完成作業，交由教師批改講評。而在MOOC中，學生通過觀看教學視頻課程、閱讀相關材料、完成已學過知識內容的習題，來為上課做準備。在通過課程內容的學習之后，學生把疑難問題提出并在MOOC上貼出他們的問題。教師根據學生提出的問題，針對不同的問題來安排教學活動；對于學生已經理解掌握的內容，教師可以不用再準備。在課堂上，教師采用蘇格拉底教學法，提出問題并引導學生進行討論，得到問題解決方法。教師的角色就是聽學生的討論對話并適時進行引導，在必要時參與到學生的討論中。

這種形式得到很多人的接受和推崇，認為它是解決了整體學習和個體學習兼顧性問題的教學形式，最大限度地促進了個性化學習的同時也保證了整體教學質量。這種教學形式要求教師必須改變原來的工作流程，備課的重點從研究教學內容轉移到研究學生及其提出的問題并著重解決問題上來，對網上、課堂的學習內容與組織都要熟悉。這就要求教師要有從概念到行為的轉變，否則將很難突破課堂時空的困境。

伴隨著教學形式的變化，教師角色也隨之變化。目前在教學過程中，從課程準備到課堂里內容和各類設施控制，都是通過教師獨立去完成。但是因為MOOC課程的共享性和開放性，使得很多人可以選擇同一門課。這樣的情況下為了提高教學的質量和教師的教學水平，并得到超越面授的教學效果，需要為主講教師配備教學團隊來提高整個教育的質量，包括知識專家、課程教練、課程設計者等，共同來協助主講教師完成從課程設計、課程教學到效果反饋的整個教學流程等。總之，在MOOC時代，教師不再是傳統的單一教師角色，教師群體將會更加多元化、專業化和職業化，通過團隊的協助，發揮團隊的力量，這樣才能取得最好的教學效果。

教師地位的變化：技術欲取代教師部分作用 教師的工作內容包括指導學生的學習，對學生的學習做出反饋，評價學生的學習成績，為社會選擇提供依據。隨著計算機的技術快速發展，MOOC可以利用計算機云技術建立全面而細致的教學評估系統，從而替代教師做出合理的教學評價，而且與教師人力工作的效果相比，MOOC的云計算評估系統更加合理、客觀和效率更高。

教師對學生的學習反饋多少會存在一定的延遲性，而MOOC可以對學生的新興學習做出實時反饋，從而讓學生對學習內容有更深的認識和理解。通常在學校的課堂上，教師給學生的測驗機會只有一次，然后就評價。在MOOC課程里學生可以多次參加測驗，然后取最高得分，這樣可以更加全面地了解學生對課程的掌握程度，讓學生自己也更有激勵性。教師面對眾多學生時，很難做到一一了解學生的學習習慣、偏好等。而MOOC可以利用云計算技術支持的數據挖掘技術，記錄下學生在網絡上的所有學習信息、學習網絡上的行動，包括學習習慣、選擇偏好和其他信息，然后轉換成數據。通過對系統里大量數據的分析，平臺能準確、及時推斷出學生的學習需求，甚至預判出他的下一個學習行為，由此系統根據判斷提供富有針對性的學習材料，提供最佳學習建議，從而滿足學生個性化的學習需求，學生在學習過程中也獲得更好的個性化學習體驗，這是人力難以企及的。如果機器真的能比教師做得更好，那么傳統教師存在的必要性就受到了很大的挑戰。endprint

MOOC課程的內容前沿、豐富、權威，學習靈活、富有吸引力，師生之間、生生之間的互動性都很強。有了這樣的教學模式，若沒有社會對學生的一些硬性要求，如學習經歷和文憑，那么很多人會選擇去網絡上參與更加精彩的課程，獲得更有益于自己的知識和技能。

在中國現行的教育體制下，教師的工作是十分繁瑣而勞累的。而今社會對教師的要求又在不斷提升，需要教師有新的知識和技能，在工作方式上進行新的探索升級，種種這些都給教師帶來極大的困境。

4 面臨MOOC，教師的準備

MOOC的發展依賴于云計算技術的發展。在技術發展日新月異的今天，教師若跟不上技術進步的腳步，就難逃在新的教育改革中被淘汰的命運。所以教師必須認真思考面臨的狀況，尋求解決辦法。

技術是教師的利器 可汗學院的創始人薩爾曼·可汗認為MOOC提供的在線教育服務不僅不會使教師失業，而且能使教師獲得更多的自主權。例如，MOOC和其他的在線教學系統一樣，除了視頻課程，還有相應的習題、測驗。通過習題和測驗，教師就能知道學生對知識的掌握程度有多少，使教學更有針對性。

教師要能充分利用技術，MOOC對教師來說既是挑戰也是機遇。MOOC上豐富的課程給教師提供學習觀摩的機會，海量的教學資源給教師提供大量的教學素材。數據挖掘技術的成果使學生受益，也使教師能準確地知道學生的學習進度，從而使教學工作更主動更有效率。

轉變工作方式

1）積極嘗試網絡教學。可以試著自己錄制一些教學視頻，并通過網絡平臺給學生使用。目前流行的微課被分割為五分鐘左右的碎片，以知識點的形式呈現。網絡平臺除了提供微課，還運用了很多新的技術，如給學生布置任務，增加互動，進行行為評價和導學等，為學習者提供了逼真的課堂體驗。

2）重視學生的問題。在翻轉課堂中，教師的作用越來越重要，教師要重視學生提出的問題，并真正解決問題。同時，教師也需要適當地拋出問題，這些問題既要能糾正學生的誤解，又要能使學生實際應用到自學的知識。在線教育最重要的環節就是解決問題，所以這需要教師對教學內容理解十分透徹，并且具有解決問題的能力。

提升自我，練就獨特性 現在教師面臨淘汰的危險，主要來自于技術的發展和其他教師帶來的威脅。如果教師能做到技術所做不到的事，就不會在技術迅猛發展的潮流中被淘汰。教師能擁有具有自己風格的獨特的知識、技能，有無可替代的價值，那就不會被淘汰。教師個人的知識獨特性將成為核心競爭力。所以為了保證不落伍，不斷完善自己的知識體系，提升創新能力，具備不可被替代的知識、技能和價值，這將是基本對策。教師若能積極面對MOOC，以開放、積極的心態去把握這次機會，就能獲巨大的提升進步。

參考文獻

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