分享學校體育特色經驗推動“一校一品”活動發展

河南省鄭州市金水區教育局副局長邱云

分享學校體育特色經驗推動“一校一品”活動發展

河南省鄭州市金水區教育局副局長邱云

編者按：黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》（以下簡稱《決定》）中指出“強化體育課和課外鍛煉,促進青少年身心健康、體魄強健”，這是對學校體育工作提出的明確要求，也是對學校體育工作作出的重要部署。為了貫徹落實《決定》精神，2014年4月21日全國中小學體育教學指導委員會主辦、中國教育科學研究院體衛藝教育研究中心承辦了“學校體育特色（一校一品）研討會”。此次會議的召開，為下一階段有效推進全國各中小學校體育特色建設，切實強化學校體育工作拓展了思路，找到了突破點，即推進“一校一品”建設，這也必將成為學生體質健康水平提高的助力之一。為推動全國各中小學校“一校一品”活動的開展，給各學校、廣大體育教師提供經驗和思路，本刊一方面進一步梳理了“學校體育特色（一校一品）研討會”的會議精神和參會省市的經驗，同時對已經在“一校一品”特色建設上做出積極探索的江蘇省銅山區、珠海市香洲區進行了組稿，以期達到厘清思路、分享經驗、共同發展的目的。后期，本刊將繼續關注各地“一校一品”活動的開展，并對取得優秀經驗和積極效果的地區和學校給予關注和報道，也歡迎廣大體育教研員、體育教師積極撰稿、投稿，介紹經驗，共同推進《決定》精神的落實，促進學生體質健康水平的提高。

在金水區的一次體育工作會議中，一些中學體育組長公開質疑：怎么金水學生經過小學六年的學習后竟然連籃球、足球的基本技術都沒有掌握？這引起了金水區領導和教師的高度重視，采取行動，進行轉變。

提供三項保障

（一）組織保障

領導的重視、組織的保障尤為重要。金水區行政干預把硬性的要求形成文件，形成考核評比，形成體育特色；并以此作為校長一節公開課的定性要求，把行政干預作為學校體育特色發展的一個良好保障。

（二）經費保障

金水區區委區政府對各項工作非常重視，在經費上給予了足夠的支持，這里包括場地、師資等方面的保障，因為教師是非常重要的一個環節。

（三）師資保障

師資保障實行三種選拔、三種培訓、全員培訓及考核。1.三種選拔。一是公開招聘：以入校選拔優秀教師為主。二是選拔和考試：讓體育專業的優秀運動員進入教研隊伍，作為一項保證與專項的提高。三是公開競聘：使體育專業的領導干部進入到學校的領導干部當中，即金水區所有學校的領導干部中必須有一名體育或者藝術專業人員。三種選拔是對學校體育工作有效引領的基本保障。2.三種培訓。一是上崗前的專業技能培訓：每年新教師招教完畢后，針對體、音、美教師進行封閉的專項培訓，考核合格者才有資格參加持證上崗的培訓。二是青年教師的業務能力培訓：包括正常的技術技能培訓和留作業式的培訓（如美術教師每周一幅畫，音樂教師每月彈的曲子）。三是三年一度的全體教師綜合測評和考核：采取開卷形式，把所有要考核、考試的內容掛在網上，使教師自主學習和提高，最終進行集中的考核。三種培訓有效地保證了教師自身水平和能力的提高。3.全員培訓及考核。實施一年兩次體育工作的自評上報制度，片區“推磨式”檢查并網上公開的展示制度，區級體育學科指導評價制度。這是保證體育教學及體育特色的三種評價與監督機制。

采取兩項措施

（一）聚焦課堂，創新形式

聚焦課堂，創新形式，保障體育特色活動質量及內容。體育特色只有面向全體，才能達到育人健體的目標。不是全校學生參與的項目不叫特色項目，而只能作為一個社團小組織，只能作為一個活動的競技比賽，所以金水區把學校體育特色按照學段進行內容開發。如金橋小學按一二年級、三四年級和五六年級三個層次進行不同內容的開發，通過課堂學、大課間練、社團再提高，以及學生所需掌握的體育基本技能測試與學校特色內容展示，促進學生身體素質的提高，并始終聚焦課堂彰顯特色。

（二）聚焦社團，輻射帶動

聚焦社團，輻射帶動，構建“一校一品”體育特色活動。金水區把社團活動作為“課堂學、大課間練”的拔高再提高的這樣一個具體方向性社團組織。有了全體參與，就有了社團發展的空間。如黃河路二小每天大課間兩千多名學生人手一個籃球，體育課按年級學習，掌握不同的籃球技術技能，并在大課間和社團進行演練，籃球已成為學校文化的一個亮麗特色。金水區各學校依據自己的社團文化和師資力量，通過“課堂學、大課間練、社團組織再拔高”的方式形成學校特色項目，并不斷發展。

搭建三大平臺

（一）學校層面

學校層面設立了全員運動會。金水區各學校進行春秋兩季運動會，其中秋季運動會學生全員參與，春季運動會主要是尖子生參與的競技運動，但都要設有一個特色項目展示活動。

（二）全區層面

金水區以陽光體育節為平臺，確立體育活動品牌。在全區每年進行的陽光體育節中進行特色項目競賽（多達十幾項），學校每年的體育節就是各校特色體育項目的展示與競技平臺。

（三）社會層面

社會層面以參加體育競賽為平臺，打造體育活動品牌。金水區把整體工作思路放在“一校一品”的品牌打造上，使參與競賽的平臺和打造體育特色的活動空間再次擴展，不僅形成了特色，同時促進了活動效應和學生品質素質的提高。

安徽省體育教研員 江玲

在安徽省學校特色體育“一校一品”的典型學校中，有一個邊遠的漁村學校把“手球”作為特色項目，曾經奪得過全省冠軍、全國冠軍，其經驗值得推廣。

校長的目標理念非常清晰

校長要求學校每名學生都要懂手球、會玩手球。首先讓學生對玩手球感興趣，然后把體質好的學生選進班隊，再到年級隊、校隊，形成了校級金字塔式的發展。幾年后，手球項目推動了整個學校的發展和學生的全面發展（學生成績優異、精神面貌非常好），同時還引進了很多資金。實際手球項目僅靠一所學校是不行的，還需要區域的推進，從而形成立體化的金字塔，這樣就會有更多的人才涌現。所以該校手球特色項目的發展機制值得借鑒。

學生得到了什么

首先，該校學生的手球運動技能掌握得非常好；其次，具體的檢測數據說明該校學生身體素質高于其他學校。

學生思想品德和體育精神得到傳承

該校的很多家長十分欣慰他們的孩子非常自信且在遵守規章制度等方面表現的很好，他們說“我和孩子共成長”、“手球項目成就了孩子”。還有什么比教育成就了孩子更重要的嗎？

當然，形成特色體育項目也存在困難。如，小學、初中（甚至以后到了普及高中教育的時候）會分片劃區、就近入學，這些體育人才和學校特色項目就會遭遇困難。因為不是每一名學生都會成為體育人才，這一定是在過程中凸顯出來的，而當這些孩子展示出一定的才能后，如果就近入學卡死，對他們而言就形成發展的斷層，寶貴的資源自然會被制度斷掉。所以特色體育項目需要政策與機制的維護，這事關能不能在這個區域有一個后續的發展。還有來自資金、教師等方面的問題。

遼寧省體育教研員 倉江

遼寧省關于開展好“一校一品”活動的經驗就是學校歷史的傳承。因為有了傳承和好的積淀，學校才能根據地區的文化發展把特色項目做好。

“一校一品”活動操作層面，關于大平臺建設、課堂實施、政府導向、經濟投入、師資培訓等，各省都在做，只是大同小異。教育部實行的全國億萬學生陽光體育活動、每天鍛煉一小時、大課間、長跑等活動，都是面向全體學生，希望“人人都鍛煉、人人都參加”，落實到一個具體學校就要思考“用什么做抓手、怎么操作”，每個學校根據自己學校不同的情況開展，現在就叫“一校一品”。很多基層學校自己制定標準，比如遼寧省鐵嶺第八小學就是跳繩，全校人人一根繩，人人都跳繩，全校統一制定了一個細化的標準（實施星級達標制），對該校的特色項目發展有非常大的促進作用。所以，“一校一品”的評價機制很重要，且要便于操作。

河北省石家莊市體育教研員崔蘭芹

2006年，石家莊市開始立項關于校本課程開發的一個省級課題，從課題層面促使學校體育的特色形成。學校根據場地、師資等情況，考慮能開展什么，各校開設了不同特色的校本課程。如，“拉花”屬于非物質文化遺產的項目，學校根據其特色開發課程，組織教師編制了學校教材，每周拿出一節體育課上“拉花”的校本課程，這樣學生們在整體素質全面鍛煉的基礎上又學習了一個特長，學會了一個特色項目，收到了較好的效果。

石家莊市現有23個縣市區（17個縣、5個市區、1個開發區），關于“一校一品”，市區學校的教師配備沒有問題，有70%～80%的學校搞校本課程開發能保持學校特色。因為它有這樣的師資，但縣級的鄉鎮學校就比較困難，而現在關于加強教學，實際上是師資隊伍的建設，當無法配備足夠的體育教師，縣級的體育教研員不管是否是專業教師，都要進行引領與培訓，起碼要滿足能把基礎的體育課上好。所以涉及到每一名學生，還是回歸到課堂之上的“一校一品”更有意義。也希望各位領導能夠關注縣市級一線體育教研員的成長。

天津市紅橋區體育教研員熊會安

學校體育特色的發展，行政支持、技術輔導和學校配合都是比較關鍵的環節。天津市紅橋區在區辦學理念的指導下，根據區情和學生特點從“我”入手形成區域特色，進而擴展到其他方向的領域，在求落實、成特色、促發展的環境下，對各個學校的體育活動進行了整體規劃，進而形成區域整體性特色發展。

紅琴兩臂交叉地將兩手放在胸前，看著夕陽西下，在風中的陽光泛著淡淡的桔黃色。金黃色的陽光照著她青春的前額，還有憂傷的臉孔。她的眼神，她身上每一處微微哆嗦的肌膚，身體不住地顫抖，牙齒不住地打戰，頭也有點暈眩起來。這是一個幻覺，還是一場夢魘？是一次道德淪喪的墮落，還是一場無法抗拒的情欲之劫？

六個原則

科學性、民族性、針對性、多樣性、人文性、趣味性。

五個定位

（一）根據學校的人文性特點定位。如，紅橋區的文昌宮民族小學，根據學校特點確定了民族民間傳統體育項目發展思路；外國語小學根據學校的語言特點，定位了雙語籃球教學。

（二）開發學校周邊的資源。如，佳園里小學充分利用周邊資源，把一些協會教練請到學校進行輔導，從而演變為一個特色活動。

（三）挖掘學校校內人員的特長。如，紅橋區雷鋒小學有一名體育教師的跆拳道非常好，學校就把跆拳道作為特色項目；還有桃花源小學的體育游戲，實驗小學的京劇操等。

（四）根據“陽光體育運動”和“體育、藝術2+1項目”定位。學校緊緊圍繞“陽光體育運動”和“體育、藝術2+1項目”這項工程開展活動，如利用毽子和短繩等簡便器材就能充分開展校內的體育特色活動。

（五）拓寬體育傳統范圍。把學校體育傳統的范圍擴大，讓學校的每個學生能夠按照傳統內容開展活動，紅橋區的部分學校取得了一定成就。如，紅橋區楊莊子小學的籃球，以及洪湖里小學的排球，在整個活動開展中，領導、教師、學生全員參與進來。

兩個實施途徑

（一）校內體育活動。包括體育課堂教學、大課間、體育課外活動。

（二）校外體育活動。校內外體育活動的開展對學校各個方面都起到了促進作用，為學生體質增強奠定了基礎。

湖北省體育教研員 甘瓊

創建標準

2012年，湖北省教育廳專門下發了中小學特色創建的通知，把中小學校“標準”發放給各個學校，各校申報體育特色學校后就開始實施。這樣一個機制使學校的課外文體活動既具有普及性又能確保針對性，而推動“一校一品”活動發展，就必須將體育課外活動和體育教學更好地推進。

實施途徑

（一）體教結合。

（二）課題研究。湖北省實施“一校一品”比較好的學校就是做相關課題研究的學校。

（三）校本課程。

發展建議

（一）建立三級管理機制

設立國家、省級、區域發展聯盟，在三級管理機制下使“一校一品”獲得更好的發展。如湖北武當的武術和土家族的棉花球，讓民族民間的體育都能得到區域聯盟的引領。

（二）建立評估機制

把各省學校納入到國家級8大聯盟的聯盟校后，定期進行檢查與評估，采用進位與淘汰機制。

（三）創辦“一校一品”示范校

示范校要注重生源和“一條龍”的培養機制，否則就會出現斷層。

（四）推動四種模式研究。1.推進“一校一品”教學改革模式。這個教學改革應該是基礎運動積累，如“田徑+運動”品牌專項教學。2.課題研究模式。3.小、初、高的生源基地，這是生源與發展銜接的機制。4.區域特色推進機制。

基本定位

“一校一品”的定位應該面向全體學生。“一校一品”，不管是好學校，還是最差的學校，都應該開展，且面向全體學校、全體學生，并由教育部門具體管理，體育部門協助（有些特色光靠教育部的力量還比較單薄）。

全國中小學體育教學指導委員會副主任、人民教育出版社體育室編審耿培新

活動目標

“一校一品”的活動目標主要是培養學生的自信，培養學生的成功感，培養學生的興趣。特色學校的學生可以通過特色活動獲得成功和信心，對于義務教育來說，學生的自信心太重要了，小時候樹立了自信心、能成功、有體會，一輩子都有好處，目標可能有好多種，但這一個目標是非常重要的。

影響因素

影響“一校一品”的因素主要有四個方面，一是地域、氣候、環境因素；二是人為因素；三是學校文化和校長辦學理念；四是教師特長（有好教師才有好的品牌）。

活動課程

“一校一品”活動和課程、課外鍛煉、運動會，以及管理等方方面面，是互補且互相促進的一種關系。學校課程受到法律保護，國家根據義務教育法制定的課程標準，全體學生都應該來做。課程標準給的范圍比較大，“一校一品”的所有活動都可以納入到課程標準里面，如課程標準里面關于田徑類說了很多，最后一個“等”字就預示著很多東西可以挖掘與填補到課程中。這樣既可以作為課程內容，又可以作為學校特色活動的內容；既保證了課程的實施，又可以讓“一校一品”活動有一個合理的解釋。而且它們確實是相互促進的，課上的內容以及課的質量和效果能通過特色的展示、特色的活動來反饋，并倒逼體育課程的開展。

評價問題

應理順“一校一品”體育活動評價和課程評價之間的關系。更多“一校一品”活動是想打造學生發展的一個平臺。如，重慶渝中區的人和街小學，體育課上的所有內容，最后均以面向全體學生的形式，月月搞比賽，班級搞比賽，區里也有比賽，課程內容通過各種形式的全體運動會展示出來，就可以看到教學是什么情況，教學不好的時候可能運動會入場都會做不好。這對教學起到一個促進作用，搞好了運動會對教學就是一個促進，所以評價方式、方法、手段可以更多地注重過程評價和展示平臺，以促進“一校一品”活動的開展。

信息資源

關于信息資源平臺的建設。“一校一品”的活動如果采用平面媒體的報道形式，有些東西會受到一定的限制；如果用互聯網信息資源的方式建設，就可以學到好多東西，如黑龍江的足球，在網上一看就知道他們怎樣做的，一些地區、學校就清楚自己該如何去具體操作，這樣相互促進、相互拓展的效果就更好一些。