如何讓說課更完美

陳宗珊 （浙江省溫州市溫州中學(xué)，325014）

如何讓說課更完美

陳宗珊 （浙江省溫州市溫州中學(xué)，325014）

一、內(nèi)容之間要相互對應(yīng)

說課的內(nèi)容包括說指導(dǎo)思想、說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標、說教學(xué)重難點、說教學(xué)過程、說教法學(xué)法、說場地器材、說效果預(yù)設(shè)等。每個說課的內(nèi)容之間相互對應(yīng)，有利于提升說課的完整性。

如，在說教學(xué)流程中，把教材分析的成果展現(xiàn)在教學(xué)手段的選擇上。說排球正面雙手上手傳球，說教學(xué)流程時，準備部分及教學(xué)手段選擇要緊緊圍繞教材分析，并說出設(shè)計目的的自拋自接練習(xí)時，則說：該手段主要用于解決教材的難點：手型的掌握。如此一來，該處內(nèi)容就與說教學(xué)重難點有了對應(yīng)。這樣的內(nèi)容對應(yīng)，更顯得說課有整體性，而不是照本宣科。

二、框架構(gòu)建要合理

說課內(nèi)容是相對固定的，但是說課的框架搭建可因人而異。如何構(gòu)建一種合理的說課框架，以有利于說課？筆者總結(jié)出了一套說課的框架（見下圖）：

說課框架示意圖

上圖設(shè)計的特點是注重各環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)。如，指導(dǎo)思想旨在于指導(dǎo)教材和學(xué)情的分析，以及課程整體的設(shè)計；教材和學(xué)情分析的目的主要是為了制定更合理的教學(xué)目標；教學(xué)目標制定后，才確定教學(xué)重難點；當這些都清晰定位后，教學(xué)流程設(shè)計就能躍然紙上。其中，教學(xué)過程的設(shè)計是為了教學(xué)目標的達成，教學(xué)過程中的各環(huán)節(jié)設(shè)計都與之前教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標對應(yīng)。教學(xué)方法、教學(xué)場地器材等，則是過程中的幾個輔助部分。這樣的說課架構(gòu)就清晰的展現(xiàn)了整個教學(xué)設(shè)計，說課者就能依據(jù)框架表達自己的構(gòu)想。

各銜接環(huán)節(jié)連接用語舉例

三、內(nèi)容銜接要自然

說課主要靠語言表達，用合理的語言串聯(lián)每一個環(huán)節(jié)也很重要。如若沒有合理的語言去串聯(lián)各個環(huán)節(jié)，說課就顯得生硬。如，說課者說：“下面說學(xué)情，下面說教學(xué)目標等”，現(xiàn)在將一些筆者個人的使用銜接用語的經(jīng)驗與大家分享（見下表）。

如表所示，通過類似的語言，讓各個內(nèi)容之間進行無縫連接。合理的連接語言有利于說課者表達的流暢性，并厘清說課的思路，讓聽者感覺更加嚴謹和合理。當然，說課者也可以依據(jù)自身特點，選擇適合自己表達的連接語言。

四、表述要清晰

教師在說課時，容易忽視說課中的一些細節(jié)，使得表述不夠清晰、全面。如，以說課的開場為例。

第一種形式：各位老師好，我今天的說課內(nèi)容是：排球正面雙手上手傳球，下面我從幾個方面闡述。

第二種形式：各位老師好，我今天說課的內(nèi)容是出自人教版《體育與健康》全一冊的排球正面雙手上手傳球，對象為高一男生，24人，第一次課。下面我將從以下幾個方面對教學(xué)設(shè)計進行說明。

第二種開場形式簡要的闡述了教材出處、教學(xué)對象、班級人數(shù)、課次等，明顯比第一種要全面、清晰。

另外，在說教學(xué)流程中，教師也容易忽視練習(xí)的次數(shù)、時間。精確的次數(shù)和時間，表現(xiàn)為課堂設(shè)計的精細、全面。如，說排球正面雙手上手傳球的自拋自接練習(xí)時，可以補充：“該練習(xí)的次數(shù)約為10次，時間約1分鐘”。這些細節(jié)的完善，讓說課更全面，更精細，當然也能為說課者加分。

五、主次要分清

說課內(nèi)容很多，說課者要分清主次，尤其在12～15分鐘的時間里，無法面面俱到，因此，重點的部分要著重說明。說課最重要的是說教學(xué)目標和教學(xué)流程。教學(xué)目標要說“清”，重點說技能目標，要體現(xiàn)目標制定的層次性，可操作性。教學(xué)流程是教學(xué)設(shè)計的重要部分，說課中要說出教學(xué)手段運用的目的，解決的問題。如，排球正面雙手上手傳球的教學(xué)流程為：1.準備操；2.手指操；3.聽講解看示范答問題；4.徒手模仿練習(xí)，5.自拋自接球練習(xí)；6.傳固定球練習(xí)；7.自拋自傳練習(xí)；8.兩人一組自拋后傳給對方練習(xí)等。以上教學(xué)步驟，如若只是陳述，顯然簡單了，因此，要把每一個教學(xué)手段解決的問題，達成的目標都加以適當說明。如：“自拋自傳練習(xí)，該練習(xí)次數(shù)約為12～16次，時間1分鐘，該練習(xí)解決學(xué)生對手型的掌握，達成部分學(xué)生掌握正確傳球手型的教學(xué)目標”。對練習(xí)手段適當?shù)纳钊胫v解，讓聽者感受說課的主次。

說課的優(yōu)劣，除了教材和學(xué)情分析等，重點還是看教學(xué)過程的安排，這是設(shè)計的重點，也是說課的中心。因此，要突出說教學(xué)過程，不要把時間耗費在教材分析，學(xué)情分析，教法學(xué)法上，而對教學(xué)過程敷衍了事。當然，在教學(xué)流程的闡述中還需要把握重中之重。如前8個練習(xí)手段，重點要在3～8的手段中進行著重講解。準備部分、素質(zhì)練習(xí)以及結(jié)束放松等只需要適當說明。

說課，看似是一種語言表達，很多教師認為良好的語言表達就可以，但事實卻不是。深厚的語言功底的確為說課增色不少，但說課的本質(zhì)還在于教師對教材的理解和課堂的掌控，其關(guān)鍵在于教師教學(xué)的積累及對教材的剖析，需要教師在長期實踐中不斷總結(jié)。因此，說課需要緊貼教學(xué)實際，緊貼學(xué)生實際，使說課變得有血有肉，而不是空中樓閣。