領跑“優(yōu)勢智能”團隊

陳蓉

2013年12月，在深圳舉行的名校長（園長）高峰論壇暨特色學校創(chuàng)建與名校長（園長）辦學成功經(jīng)驗報告會上，南寧市青秀區(qū)東葛路小學（以下簡稱東葛路小學）校長李雪紅作了題為《優(yōu)勢智能促個性發(fā)展，自信教育鑄學校品牌》的經(jīng)驗介紹，獲得了與會專家、同仁的高度贊譽和肯定。談及所取得的成績，她謙虛地說：“讓每一位學生健康和諧地成長，讓每一位教師真誠快樂地奉獻，讓學校成為社會滿意的品牌學校，是我們學校的辦學目標，我只是從學校的實際出發(fā)，盡了自己的綿薄之力。”

從“多元智能”發(fā)展到“優(yōu)勢智能”，是李雪紅為東葛路小學這所建校不過十余年的學校打造出的一張閃亮的名片。

“優(yōu)勢智能”綻光彩

到東葛路小學擔任校長后，李雪紅認真研究了該校一直以來倡導的辦學理念——“人的才能是多元化的，教育的起點不在于他原來有多么聰明，而是通過教育，使其變得聰明，在某些方面變得更聰明”（即“多元智能”理論）。盡管當時該校的“多元智能”課題研究已經(jīng)結題，但在對該校發(fā)展歷程、校園文化、教育教學現(xiàn)狀及師生精神情感等方面進行了全方位的調(diào)研后，她發(fā)現(xiàn)“多元智能”還有很大的發(fā)展空間，由此萌生了在“多元智能”的基礎上進行“優(yōu)勢智能”探索的想法。一開始，她并沒有一個清晰的思路，于是便開始有意識地搜羅“優(yōu)勢智能”“個性發(fā)展”“自信教育”的理論材料，還利用閑暇閱讀廣西教育科學研究所原所長梁全進的《優(yōu)勢智能的識別與開發(fā)》一書，甚至登門拜訪梁全進，與他促膝長談，共同探討。最終，她初步擬定了“優(yōu)勢智能”3年發(fā)展計劃：第一步，申報課題，2011年，該校“自信教育特色學校內(nèi)涵發(fā)展——學生優(yōu)勢智能開發(fā)與個性發(fā)展的案例研究”成功立項為自治區(qū)“十二五”規(guī)劃B類重點課題。第二步，以課題為載體，圍繞課題全面開展學校工作。第三步，將課題理論細化到課堂教學、作業(yè)設計等教育教學環(huán)節(jié)中，歸納、提煉、豐富、升華“優(yōu)勢智能”課題的經(jīng)驗、理論。

如今，東葛路小學的“優(yōu)勢智能”理念正不斷深化，在打造學校新德育體系方面發(fā)揮了積極的作用，并助推著感恩教育、生命教育、科技活動、生命愛心等活動的有效開展，促進學生全方位發(fā)展。該校六（3）班學生廖乙兒告訴記者，她從小語言表達能力就比較突出，班主任針對她的這一優(yōu)勢，鼓勵她參加校內(nèi)外的各種相關比賽，綜合能力得到了迅速提高，她現(xiàn)在不僅成了學校少先隊大隊長，還經(jīng)常主持學校晚會及開學典禮。她說：“這些活動讓每個有特長的同學都能獲得表現(xiàn)的機會，磨練自己，增強自信心。”

東葛路小學的“優(yōu)勢智能”得到社會的普遍認可，《廣西日報》《南國早報》《南寧晚報》等多家媒體都曾進行過報道，李雪紅還代表該校在國家、自治區(qū)等多個交流活動中作經(jīng)驗介紹，獲得了教育專家的肯定和認可。

科研教學兩手抓

東葛路小學的一位數(shù)學教師告訴記者：“我和李校長所教的學科雖然不一樣，但在我做課題的時候，校長卻給了我很大的鼓勵和支持，很多老師也都像我一樣，常常在困惑時得到校長的幫助。她十分注重給教師‘充電，為教師的專業(yè)成長創(chuàng)造了很多機會，還鼓勵教師把教學和科研結合起來，成為學術型教師。”

一直以來，李雪紅都很重視教師科研能力的提升。每周教研組集體備課時，她都親自帶領教師就學校龍頭課題開展集體聽課評課、課題研討、主題課例研究等主題教研活動，及時交流、反思。她還鼓勵學科組自行尋找學科特點，結合教學實際開展有學科特色的教研活動。一系列教研活動的有效開展，調(diào)動了教師課題研究的積極性，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

此外，李雪紅還提出“構建高效課堂，向課堂40分鐘要質(zhì)量”的工作思路。該校副校長毛莉莉說，李校長很重視課堂教學，對每一項教學常規(guī)活動都認真落實，嚴格要求教師遵循課堂教學規(guī)律和學生學習規(guī)律，不斷提高課堂教學的有效性。

在嚴格要求教師的同時，李雪紅也嚴格要求自己。她說：“做事一定要把握好細節(jié)，要把每一處做好。”2013年5月，她應邀在南寧市青秀區(qū)小學語文特級教師、學科帶頭人教學開放周活動上執(zhí)教示范課《小嘎子和胖墩兒摔跤》。為了上好這節(jié)課，她與五年級語文組教師反復備課、磨課，讓教師們從中體悟——在語文課堂中，教師該怎樣幫助學生挖掘自己的優(yōu)勢智能，個性化地學習，自信地運用知識來表達自己的思想，享受文學之美。最終，李雪紅執(zhí)教的這節(jié)課獲得了“廣西小學語文教學改革優(yōu)秀課例評比”一等獎，其教學設計《以優(yōu)勢智能為槳，助學生在文學的大海中遠航》也榮獲“2013年度廣西小學語文教學研究成果評比”一等獎。五年級語文組教師在與她的反復備課中獲得了許多新的啟示。

李雪紅在工作中時時爭當教學楷模，處處起帶頭作用。她將自己的這份“較真”的精神傳遞到學校每一位教師的心中，有效促進了東葛路小學教師業(yè)務素質(zhì)和科研水平的提升，僅2013年一年，該校先后有10人獲自治區(qū)、南寧市、青秀區(qū)等各級課堂教學競賽一、二等獎，教師撰寫的106篇論文獲自治區(qū)一、二、三等獎。該校現(xiàn)有自治區(qū)課題3個、市級課題7個、城區(qū)級課題3個。

團結實干強管理

“一個學校能得到較好的發(fā)展，與一個團結實干的領導班子是密不可分的。”李雪紅十分注重人本管理，團結班子的每位同事，經(jīng)常聽取班子成員的想法建議，每推行一項措施都堅持集體決策，遇到重大事項都會召開行政會。她說：“每個人都是一座金庫，我們每個人都貢獻出自己的才智和謀略，集思廣益，學校才會不斷進步和發(fā)展。”

在多年的校長工作中，李雪紅始終注重從細節(jié)入手，充分挖掘教師的潛能，根據(jù)個人所長安排具體工作，讓他們對自己的工作有想法、能作為，以此打造一支團結、務實、勇于創(chuàng)新的教師隊伍。3年前，東葛路小學少先隊現(xiàn)任大隊輔導員黃恒安還是一名普通的科技課教師，李雪紅發(fā)現(xiàn)這名年輕的男教師雖然經(jīng)驗不足，但做事有耐心，且素質(zhì)高、思維活躍，便萌生了培養(yǎng)他的念頭。起初，李雪紅經(jīng)常安排黃恒安去“打雜”，對他進行“考察”，同時向班子成員了解他的具體情況。“考驗”合格后，李雪紅在行政會上提出要培養(yǎng)他做少先隊大隊輔導員的想法，但受到了一些質(zhì)疑，然而李雪紅并不慌張，專門用了一個月的時間輔導黃恒安，提高他的理論與實踐水平，終于使他獲得了普遍認可。如今的黃恒安工作能力較強，他帶領的東葛路小學少先隊大隊還榮獲了“全國少先隊優(yōu)秀集體”稱號。

李雪紅說，一個團隊要有親情，才能讓整個班子團結起來，讓學校燃起熊熊“火焰”。她對待每一位教師都像兄弟姐妹一般。該校副校長莫文源向來身體不好，李雪紅特別關注她的健康問題，莫文源說：“李校長平時不僅經(jīng)常詢問我的身體狀況，還將自己讀書看報時了解到的一些治療疾病、強身健體的小竅門與我分享。”莫文源的孩子今年讀高三，為了讓她能有更多的時間關心孩子的學習，李雪紅對她“特別照顧”。“工作時間之外有很多事情，李校長都一手包攬了，在生活中她還經(jīng)常與我探討孩子的教育問題，讓我十分感動。”莫文源言語中充滿感激。

李雪紅說：“領頭人要有寬闊的胸懷，寬容待人，嚴肅做事；還要有知心大姐一樣的耐心，溫暖關懷自己的同事，這樣才能與他們培養(yǎng)出工作的默契。”

李雪紅注重用理論武裝自己，也樂于將自己的所學與班子成員分享。平時，她經(jīng)常閱讀《人民教育》《廣西教育》《中小學校長》等刊物，從中汲取最新的教育動向，學習最先進的教育管理理念，并在每次例會上將自己的心得體會與班子成員一起交流討論。她說：“最重要的，是靜下心來思索，既不隨波逐流，也不我行我素，而是遵循教育規(guī)律，尊重學校自身特點，嚴謹探索，這樣才能堅定踏實地走好東葛路小學以優(yōu)勢智能龍頭課題研究為載體建設特色學校的道路。”

在李雪紅的帶領下，東葛路小學的師生們齊心合力，讓學校呈現(xiàn)一派井然有序、欣欣向榮的景象。近年來，該校先后榮獲全國優(yōu)秀少先隊集體、廣西壯族自治區(qū)衛(wèi)生先進單位、廣西基礎教育科研基地學校、自治區(qū)和諧學校等榮譽。面對成績，李雪紅淡然地說：“榮譽是全體師生共同創(chuàng)造的，我享受的是與師生共同拋灑汗水創(chuàng)造榮譽的過程，它讓我更加珍惜我們一起工作的分分秒秒。”

（人物小檔案：李雪紅，現(xiàn)任南寧市東葛路小學校長，小學中的中學高級教師、南寧市學科帶頭人，兼任中國教育學會小學教育專業(yè)委員會委員、南寧市政協(xié)委員、國家教師科研專項基金管理辦公室《中國特色學校創(chuàng)建與發(fā)展戰(zhàn)略研究》總課題組特聘研究員等職務，曾在多個課例評比活動中獲自治區(qū)級、市級一等獎，并多次擔任國家級、自治區(qū)級、市級多個科研課題的負責人，有多篇教育管理、教學專業(yè)論文在省級刊物上發(fā)表，并獨立撰寫有教輔讀物《小學作文》，與人合著《素質(zhì)教育叢書》。）

（責編 蒙秀溪）endprint