小學班主任德育工作淺談

宗彩虹

（河北省蔚縣蔚州鎮東關完全小學，河北 蔚縣 075700）

一、德育教育的基本內容

小學階段對于青少年來說是非常重要關鍵的一個時期,是其樹立人生觀、價值觀以及世界觀的主要時段。在這一階段,學校的德育教育工作有著很大的發揮空間。在小學素質教育實踐中,道德品質在學生智力開發、體育精神培養、審美素質的提高、勞動品質的塑造等方面發揮著不可忽視的作用,因此,德育應該成為學校素質教育工作的中心和基礎。德育教育的內容主要包括:（1）基本道德和行為規范,具體表現為小學生的“學生守則”以及“小學生日常行為規范”,這些內容從指導精神上為小學生的德育教育設計了方向,從具體行為上對小學生的行為習慣提出了要求；（2）公民道德與政治品質,其主要包括集體主義、愛國主義、民主法制觀念和其他政治常識等內容,對于小學生而言,發展同學間的友誼,形成集體責任感與榮譽感,對其健康和幸福成長意義非凡；（3）世界觀、人生觀和價值觀教育,確立了正確的世界觀、人生觀及價值觀,學生才可能有健康、自覺的價值生活,才能有真正合乎道德的行為,養成健康文明的行為習慣。

二、德育教育在小學班主任工作中的重要性

在素質教育不斷深化的背景下,德育教育已經成為小學班主任工作中不可缺少的一個環節。首先,德育工作的有效開展,有利于學生思想道德的建設。對于個體發展而言,知識的儲備、能力的提升固然重要,但是思想道德品質的塑造則是其未來適應社會的基本素質,小學生正處于思想道德品質發展的萌芽階段,積極健康的教學引導對于學生的未來發展非常重要。因此,班主任應該擔負起德育責任,為學生的未來著想,加強其思想品德建設;其次,有利于班級管理的優化,德育是班級管理工作的基礎,缺乏德育的依托,班級管理中的矛盾會異常激烈,師生之間、學生之間缺乏包容和理解,班級管理規范難以推行,進而影響了班級正常教學實踐的展開;最后,有利于班主任職業能力的提升,德育教育是班主任工作的主要內容,也是衡量班主任職業能力的重要標準。因此,根據社會發展實際,革新德育教育理念,創新德育教育方法則是班主任在工作中實現自我價值的集中體現。

三、小學班主任開展德育教育工作的方法與途徑

（一）注重教學資源的開發與利用

德育教育不僅僅存在于思想品德課堂上,它滲透在教育教學的各個環節,因此,小學班主任在德育工作中,應該注重對多元化教學資源的挖掘,讓學生能夠隨時隨地受到德育熏陶,提高德育工作效果。

（二）注重對學生行為習慣的糾正和引導

良好的行為習慣是德育教育的重要內容,對于小學生,尤其是低年級的小學生而言,其尚未具備自主建立并鞏固行為習慣的能力,因此,教師、家長的引導和督促是非常重要的。班主任在德育工作中,一方面,要從細節入手,對學生不良的行為習慣進行糾正,如隨地扔垃圾、說臟話、撒謊等,利用懲罰和鼓勵相結合的方式,引導學生走出不良行為習慣的誤區,樹立良好的思想道德品質;另一方面,班主任還應注重與家長的溝通,通過家庭教育的配合,完成對良好習慣的鞏固。

（三）注重德育工作方法的創新

提起德育教育,我們最先想到的就是枯燥冗長的說教。教育不是單純的灌輸,而是對思維、情感的點亮和啟發,因此,這種說服教育對小學生來講更多的不是德育熏陶,而是強制規范,一旦脫離了教師、家長的監督,學生的行為自覺必然會弱化,而難以實現自我約束。針對此,班主任在德育工作中,應該注重對教學方法的創新,如設計德育主題班會,讓學生在討論、交流中,深化對德育內容的理解;組織學生參加社會實踐,在實踐中發展學生的社會性,提高德育滲透效果。

（四）注重學生的心理健康教育

素質教育的本質就是要促進學生的身心健康發展,近年來,一些小學生由于心理健康問題得不到及時疏導而發生的悲劇,讓人們扼腕嘆息的同時,也提高了對小學生心理健康的重視。班主任在德育工作中,應該重視學生的心理健康發展,將預防、疏導、治療作為工作的基本流程,為學生建立心理健康檔案,為學生設置心理問題信箱,讓學生能夠獲得一個發泄不良情緒的渠道,實現有效的心理疏導,同時聯系專業的心理疏導機構,幫助小學生逐漸突破心理誤區,真正實現身心健康發展。

（五）營造良好的班級管理氛圍

班級管理是德育工作開展的主要環境。班主任在實踐中,應該注重對班級環境的構建,為學生的德育發展營造良好的氛圍。例如,注重班級班風、學風的構建,聯合各學科教師,為學生提供一個良好的教學環境,培養濃厚的自主學習氛圍;注重班集體的構建,通過民主的方式選擇有威望的班干部,從學習、衛生、體育、勞動等各環節,實現班主任與學生之間的有效溝通,提高班級自治效果;協調班級人際關系,不僅要培養學生自主解決問題的能力,還應該及時介入,用公平的態度解決學生之間的沖突,以促進班級管理的和諧。

總之,在小學生素質教育中,德育是基礎、靈魂,它雖然不能在學習成績上對學生產生直接的幫助,但是在非智力開發方面,其作用卻是不可小覷的。而小學班主任作為德育工作的組織者、引導者和監督者,應該認識到德育工作的重要性,并在教學實踐中有意識地滲透德育引導,為學生營造一個良好的德育氛圍,進而促進學生的綜合發展。