烏魯木齊市普通高中通用技術教師隊伍現狀與發展對策研究

孫濤

[摘 要]烏魯木齊市普通高中課程改革以來，通用技術教師還存在著教師隊伍不穩定、教師專業水平和實踐能力不強、接受培訓的機會不均衡、機會不多等問題，針對上述問題提出將具有通用技術學科背景的畢業生納入到通用教師隊伍，利用高等院校多措并舉全面提高現有通用技術教師的專業技術水平，統籌各部門全面加強教師的培訓工作、注重發揮遠程教育和網絡培訓的功能。

[關鍵詞]普通高中；通用技術教師；對策

自2008年進入普通高中課程改革以來，烏魯木齊市通用技術教師從無到有，教師的教育教學水平日益提高，教學成果日益增多。作為課程實施的主導者，通用技術教師在很大程度上決定了通用技術課程實施的效果，本研究以烏魯木齊市普通高中通用技術教師為研究對象，力求全面描述通用技術教師的現狀，并提出促進通用技術教師專業發展的策略。

一、通用技術教師隊伍的基本情況

根據2012年《烏魯木齊市教育事業統計報表》，烏魯木齊市共有公立普通高中38所，民辦高中11所。公立學校共有通用技術教師37名，占全市公立高中教師總數的1.21%，其中3所學校有3名；7所學校有2名，14所學校有1名通用技術教師，14所學校不具有通用技術教師。民辦高中僅1所學校有2名通用技術教師，5所學校有1名，5所學校沒有通用技術教師。為了保障課程的開設，部分學校使用臨時聘用教師擔任通用技術學科教師。本研究針對隨機選取的19所公立高中和2所民辦高中的通用技術教師進行了調查。被調查學校教師的基本情況如下。

第一，通用技術教師性別上男教師多于女教師，年齡上沒有明顯差異。

受調查的40名教師中，男性教師27名，女性教師13名，男性教師明顯多于女性教師。在年齡分布上，我們可以看出30歲及以下的8人；31～35歲的教師3人；36～40歲的教師8人；41～45歲的教師8人，46～50歲的教師6人，51～55歲的教師4人，56～60歲的教師3人。在年齡分布上沒有明顯差異。

第二，通用技術教師學歷上基本具備本科及以上學歷，多數具備中級及以上職稱。

受調查的40名教師中，具有研究生學歷的2人，具有本科學歷的教師36人，具有大專學歷的教師2人，大專以下學歷0人。通用技術教師基本具備本科及以上的學歷。在教師的職稱分布上看，具有中學高級職稱的教師20人，具有中教一級職稱的教師11人，具有中教二級職稱的教師7人，不具備職稱的教師2人，具有特級教師稱號的教師0人。

第三，通用技術教師專業分布較為分散，多是從物理和信息技術學科轉過來的。

調查得知，計算機相關專業畢業的教師有6人，教育技術專業畢業的教師19人，物理專業畢業的教師10人，工科畢業的教師有4人，化學生物地理等專業畢業的教師2人，其他專業畢業的教師2人，工科畢業的教師專業分別為電子信息、機械設計、機械制造、地質。可以看出現有通用技術教師主要具有物理、教育技術、計算機等專業的學習經歷。教師原擔任勞動技術學科教師的4人，原擔任物理學科教師的14人，原擔任信息技術學科教師的15人，原擔任其他學科教師或新入職教師的7人。可以看出，現任通用技術教師主要是由勞動技術、物理、信息技術三個學科的教師轉行而來。有部分新入職教師直接進入通用技術教師崗位。

第四，通用技術教師專職教師多于兼職教師，多數不擔任行政職務。

調查顯示，專職通用技術教師21人，兼職通用技術教師15人，臨時聘用教師4人，外聘教師0人。說明通用技術教師以專職教師為主，兼職教師為輔，沒有學校從外單位聘任通用技術教師。在通用技術中，承擔行政職務的教師有9人，未承擔行政職務的教師31人。

二、烏魯木齊市普通高中通用技術師資隊伍存在的問題

通用技術教師作為通用技術課程實施的主體，教師的專業水平是影響通用技術課程實施的重要因素之一。總體而言，烏魯木齊市暫未形成一支穩定的、高水平的教師隊伍。

1.通用教師隊伍不穩定

學校對通用技術師資隊伍的建設沒有長期的、整體的規劃，將其他學科的教師調整到通用技術崗位上。學校沒有明確其定位，教師不知道自己在這個崗位上是臨時的還是長期的；一部分教師是兼任通用技術教師，沒有從事通用技術教師的長期準備，而兼任通用技術學科的教師重視原學科而輕視通用技術學科的教學。教師本身由于擔心自己職稱、待遇等問題，對待通用技術課程繼續執教愿望不高。部分教師是特崗教師或代課教師，他們從事通用技術教學但迫于編制的原因，還在不斷找尋其他工作。這在一定程度上對教學工作造成了影響。

2.通用技術教師專業水平和實踐能力不高

通用技術專業在我國沒有成為一級或二級學科，我國高等院校尚未設置通用技術專業，一些學校在其物理專業或教育技術專業中以“方向”的名義開設通用技術班，這些學校培養的人才遠遠沒有滿足社會和學校的需求。由于教師招聘制度等方面的制約，這些較為專業的通用技術后備教師多數沒有走上通用技術教師崗位。昌吉學院2012年30名接受過較為專業的通用技術教育的畢業生1人進入通用技術教師的崗位工作。而現在中小學通用技術崗位上的教師很多都是從其他教學崗位上轉過來的。一些教師往往把通用技術教育按照學習一門普通學科的老辦法去教學。至于實踐，對他們來說難度就更大，有時候根本無法應對而不開實踐課。

3.教師接受培訓的機會不均衡

四年來，教師進入內地參加國家級培訓機會非常少，省級規模的通用技術教師培訓僅開展了一次，由于名額的限制，不是每所學校的所有通用技術教師都有機會參加培訓，另一方面由于學校對通用技術教師的調整，部分參加過培訓的教師因調整而離開通用技術教師崗位，而新擔任通用技術教師的人員卻沒有參加過培訓，造成了培訓資源的浪費，出現了教研活動代替培訓活動的現象。

三、烏魯木齊市普通高中通用技術教師專業發展的對策

通用技術教師的培養是高中通用技術課程實施成功與否的關鍵因素，培養合格的通用技術教師成為開設通用技術課程提高通用技術課程質量和保證高中課程改革的重要問題。我們不能等待培養好了通用技術教師之后再開通用技術課程，要在開課的同時培養合格的通用技術教師。

建立一支以專職教師為骨干、專兼職固定教師相結合的穩定合格的通用技術教師隊伍。各級教育主管部門應重視通用技術課程合格教師隊伍的建設，實行技術課程教師繼續教育和培訓制度，以促進技術課程教師專業技術水平和教學水平的不斷提高；還應該采取積極有效的措施穩定通用技術教師隊伍，保證通用技術課程的有效實施和不斷發展。建立穩定合格的通用技術教師隊伍是普通高中開設通用技術所必須解決的首要問題。

1.采取措施將具有通用技術學科背景的畢業生納入教師隊伍

建議教育行政部門在三至五年內教師招聘過程中加大對通用技術教師的招聘力度，解決通用技術專業畢業生對口就業問題。避免由于招聘制度的限制使他們流入信息技術等其他學科的崗位上或未進入教師隊伍，造成國家高等教育資源的嚴重浪費。給予特殊政策，解決疆內昌吉學院培養的通用技術專業（方向）畢業生進入通用技術教師崗位工作，吸引國內高等院校的通用技術專業畢業生來新疆工作。力爭每所高中擁有一位通用技術專業畢業的教師，以專業畢業生為骨干，引領和帶動學校通用技術教學活動，使之成為通用技術學科的中流砥柱。

2.利用高等院校多措并舉，全面提高現有通用技術教師的專業技術水平

目前在疆內，主要是昌吉學院承擔了全疆通用技術教師的培訓工作，由于目前通用技術教師的流動性很大，僅一所高等院校承擔培訓職能是遠遠不夠的，建議將新疆師范大學、伊犁師范學院、喀什師范學院也能夠參與到通用技術教師培訓中來。選擇有資質的高等院校開設技術教育專業或者在其他相關專業中設置通用技術的選修課。并使之成為培養具有通用技術知識和實踐能力的教師的常規渠道，在專業碩士（教育碩士）的培養中設置通用技術專業（或方向），以此全面實施現有通用技術課程教師的常規培養和專業技術培養。

3.統籌各相關部門，全面加強教師的培訓工作

自治區教育行政部門要認真制訂全區培訓工作的整體規劃，在培訓內容、形式、監督、檢查和培訓經費的籌措和使用等方面要進一步加強全面的指導和嚴格的管理，并督促落實。形成省級、地市級、縣區級三級的培訓活動，開展課程培訓、教材培訓、技能培訓、專題培訓等各類培訓；要注意統籌和協調各方面的力量，整合培訓資源；要通過抓培訓基地、隊伍建設、培訓質量監控等有效措施，建立起以疆內專家為主的培訓隊伍，逐步實現培訓隊伍的本土化；參考其他省份在通用技術教師培訓方面的優秀經驗；整合全疆高等院校、教科研院所、普通高中示范校的力量；教研部門、師范院校等要分工負責，積極配合，落實具體工作。

4.注重發揮遠程教育和網絡培訓的功能

注重教師的遠程教育和網絡培訓，利用網絡學習的方便和快捷，讓更多的通用技術教師接受遠程教育培訓，使其在一邊教學一邊進修中提高自己的業務能力和教學水平，逐漸勝任自己的教學工作。

四、結語

通用技術作為基礎教育中一個新的學習領域，對提高學生的技術素養有非常重要的作用。近幾年來，通用技術課程受到越來越多的地區和學校的重視，烏魯木齊市基礎教育中的通用技術教育也在不斷發展。但從調查結果可知，烏魯木齊市并沒有形成一支成熟穩定的通用技術教師隊伍。隨著課程改革的深入，通用技術專業發展水平不斷提高，通用技術課程實施必然更加深入，高中課程改革的全面發展必然使普通高中學生技術素養提高，為國家培養合格人才。

（責任編輯 王永麗）