小學低年級數學合作學習對策

馬花德

摘 要：劃分小組合作學習是一種高效性、合作性、創造性的新型教學實踐，同時順應了新課程改革的基本要求。通過合作學習的模式，來喚醒學生們的主體意識，積極的參加到小組的學習和討論當中，以此激發學生的學習欲望和提高課堂的效率。

關鍵詞：小學低年級數學;合作學習;應對策略

在小學低年級的數學教學中，由于小學低年級的同學們年歲較小，教師一味的灌輸式講課會引起同學們的厭學心理。根據教學內容和班級實際情況來制定合作學習計劃，優化教學結構，會提高教學的整體質量。充分合理的利用合作學習，創新低年級數學教學的方式，鼓勵學生們分組討論，來激發學生們對數學的學習興趣。克服合作學習在低年級的弊端，揚長避短，提高課堂的有效性。

一，小學低年級數學合作學習注意問題

低年級小學生入校不久，在學校規范化的教學課程下，壓抑了許多學生的天真活潑的個性，在教學時尤其要注意這點。數學的教學極為重要的一點是，對學生們學習興趣的培養，讓學生們對數學產生濃厚的興趣不僅僅有利于當下的進步，從長遠來看更是為以后的數學 學習打下了基礎。小學生并不會深刻的認識到學習的必要性，在課上玩耍也是可能發生的事，所以老師的引導就顯得極為重要。老師在教學上，必然要促進學生們的交流，鼓勵他們相互討論學習，然后就誕生了在合作學習時無紀律的玩鬧，并沒有把心思放在學習上的問題。老師還應該關注孩子們在討論學習之余的感情問題，避免同學們之間產生矛盾，影響課堂秩序和破壞教學。

二.小學低年級數學合作學習具體應對策略

（一）培養小學生合作學習的意識

低年級小學生甚至對合作學習的具體概念還沒有深刻的認識，但是以孩子好動的普遍個性，他們一定會對一起討論學習的模式感興趣，甚至于大受歡迎。教師要充分的利用小組合作學習形態，創造出相對輕松詼諧的學習環境，給予學生們自由想象和發揮的空間。老師要讓同學們對數學產生較好的影響，這是長久發展學習的基礎，不可以對數學的第一印象就報以厭惡的態度。要積極的培養小學生合作學習的意識，不僅是在數學上，還有各個學科乃至于生活。例如，在劃分學習小組之后，可以采取以小組的形式進行小測驗。在背誦乘法口訣時，互相學習，互相監督，老師采用“擊鼓傳花”的形式考察，每組一起，培養學生們的合作意識，讓學生們在相對于輕松的氛圍中享受合作學習模式帶來的紅利。

（二）優化合作學習模式

合作學習需要教師根據每位同學的知識基礎、興趣愛好、個人意愿來劃定學習小組，但是學習小組的模式不僅限于對人員的劃分與合作。可以根據對教學內容的不同認知和判斷來進行合作，在不同的立場上劃分的小組，充分體現了學生們自己的意愿，給了同學們表達自己的機會，充分的激發同學們對討論合作的興趣培養。根據成員關系而劃分的學習合作模式，順從了學生們自己的意愿，給予了學生們極大的自主選擇權，高漲他們的學習熱情。第三種就是根據教學內容和實際情況的不同，劃分臨時分組模式。在小組學習時，往往就有一部分學生無法融入課堂教學的討論之中，這時教師就需要根據每個學生個人特性的不同來劃分臨時學習合作小組。例如，在人教版一年級數學上冊十以內的加減法的教學過程中，教師就可以劃分掌握知識快的和慢的相結合，互相幫助，也可以根據教授順序的不同來劃分陣營等。教師需要靈活的運用合作學習模式，在學生實際個人情況和班級整體情況的綜合分析下來開展最有效的合作學習模式。

（三）協調獨立學習與合作學習的關系

在小學低年級的數學合作學習過程中，獨立學習和合作學習是相對矛盾的，這不僅需要考慮到學生本人的看法，甚至需要征求家長對合作學習和集體貢獻的看法。教師就需要讓學生充分的認識到個人與集體之間的關系，作為合作學習集體的一份子，就要學會對集體負責，積極主動的參與集體的討論，端正態度。在協調兩者的關系的問題上，需要教師明確的教育引導，明確奮斗的目標，及時交流和匯報，總結小組完整準確的表達意見，并且加入競爭機制，推動合作學習模式的健康發展。合作學習要從學生主體的認知特點出發，科學設計教學方案，合理分配獨立學習和合作學習的時間配比，例如，在小學一年級數學課上，前三分之一的時間老師負責講解，再三分之一時間學生自己消化理解新的知識，最后三分之一的時間交由合作小組進行分析討論，最后讓學生自主的得到新的知識。

三，總結

學生是整個教學活動的主體，我們在討論合作學習模式的對策和可行性的時候，需要綜合考慮學生的實際狀況和合作學習推進時對學生教學進度的影響等。在小學低年級數學合作學習的教學過程中，教師需要建立科學合理的合作學習模式，經過清晰正確的教育引導，通過小組合作學習的模式，提高小學生的課堂效率。小組學習是一種高效科學的學習方式，教師要使不同智力水平、知識結構、思維方式的學生在合作學習中優勢互補共同進步。充分發揮小組合作學習的高效性，協調學習和合作學習之間的關系，促進學生們的個性發展和共同進步。

參考文獻：

[1]劉羽婷.讓合作學習“紅利”惠及學生“中國夢”[J].教育實踐和研究（A），2013（8）.

[2]新課程與學習方式變革.北京師范大學教育院.