淺析高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)的研究

涂瑛輝

摘 要：本文通過(guò)從分析高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量和參加實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀入手，根據(jù)構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)技能課外到企業(yè)實(shí)訓(xùn)的作用和效果進(jìn)行了研究，并得出了高職會(huì)計(jì)學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)才能充分發(fā)揮其提升能力的效果，才能確保通過(guò)企業(yè)實(shí)訓(xùn)切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)人才的培訓(xùn)效果。

關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì)專業(yè)；教學(xué)實(shí)訓(xùn)

會(huì)計(jì)行業(yè)作為一個(gè)社會(huì)實(shí)踐性特別強(qiáng)的專業(yè)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中一直占有非常重要的地位。由于高職院校注意的是職業(yè)技術(shù)人員的培育，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育的作用更是不可忽視，實(shí)訓(xùn)改革對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系改革來(lái)說(shuō)是培育人才的有效途徑。高職院校企業(yè)實(shí)習(xí)是一門重要的綜合實(shí)踐課程，是由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與的社會(huì)實(shí)踐。通過(guò)深入實(shí)習(xí)單位鍛煉，可以使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)知識(shí)在企業(yè)實(shí)際工作流程和工作特點(diǎn)及方法，為實(shí)際工作能力和專業(yè)技能打下良好的基礎(chǔ)。

一、 高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展到企業(yè)實(shí)訓(xùn)的重要性

1.雖然高職教育近些取得了一些顯著成效，但隨著社會(huì)崗位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需要量的增加，社會(huì)對(duì)高職教育提出了更高的要求，實(shí)踐能力的人才的要求越來(lái)越高，不管是從社會(huì)需求來(lái)看還是從政策背景來(lái)看，這已經(jīng)成為了大家的共識(shí)。雖然高職教育有著自己的一套知識(shí)體系，但畢竟學(xué)生在校期間所學(xué)的知識(shí)畢竟是有限的，步入社會(huì)后不能及時(shí)與社會(huì)崗位銜接，屬于一次性學(xué)習(xí)的思維定式，隨著科技的迅猛發(fā)展，這些知識(shí)已不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)實(shí)踐型人才的發(fā)展需要。

2.我國(guó)高職會(huì)計(jì)專業(yè)在教育中還有很多的不足之處，主要表現(xiàn)為培訓(xùn)的學(xué)生整體素質(zhì)還較偏低，特別是在專業(yè)技能掌握方面能力非常欠缺，面對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位作為社會(huì)管理類的一個(gè)專業(yè)性比較強(qiáng)的崗位的特征，高職院校在學(xué)生教育方面的實(shí)踐培訓(xùn)應(yīng)該側(cè)重于組織學(xué)生到知識(shí)技能型、專業(yè)知識(shí)技能型的企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，在教育實(shí)訓(xùn)中要通過(guò)各種途徑使學(xué)生其在實(shí)訓(xùn)中能夠充分將其在學(xué)校所的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐實(shí)習(xí)中，而不是按照書(shū)本上所教的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)的工作。所以在高職在學(xué)生教育中要側(cè)重進(jìn)行實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，是解決這一現(xiàn)狀的主要手段和有效措施。

二、當(dāng)前我國(guó)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

1.偏重于課堂教育實(shí)訓(xùn)。目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)大多數(shù)只是集中在課堂實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，而且由于課堂實(shí)踐知識(shí)過(guò)多的局限于片面的知識(shí)，學(xué)生也只是被動(dòng)的作為接受者，受固定模式的限制，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中欠缺自我思考時(shí)間，即使順利完成教師的教導(dǎo)實(shí)踐，但也不能通過(guò)課堂實(shí)踐形成深層次的理解和應(yīng)用，使學(xué)生一旦離開(kāi)固定的環(huán)境，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)不會(huì)形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，更無(wú)法形成實(shí)際操作能力，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)實(shí)工作的應(yīng)變力和應(yīng)對(duì)力，無(wú)法提升工作的實(shí)際工作能力，一旦脫離教師的指導(dǎo)，交不能獨(dú)立完成任務(wù)。

2.過(guò)于重理論課程教育。在教學(xué)中仍然過(guò)多的采用精品課程授課的方式，雖然在這些課程中也安排有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，但這些實(shí)訓(xùn)主要是置疑理論教學(xué)體系為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行安排的，雖然在課堂上也會(huì)從模擬企業(yè)的真實(shí)情景，分析企業(yè)的工作過(guò)程，但這種實(shí)訓(xùn)只是能促進(jìn)學(xué)生提高知識(shí)的掌握，并不能提升學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)際工作的能力。因?yàn)檎麄€(gè)企業(yè)某一時(shí)期發(fā)生的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，不是由學(xué)生親身經(jīng)歷的，而是由老師一次性下發(fā)的，學(xué)生不能切身去體會(huì)，去了解企業(yè)的會(huì)計(jì)行為的過(guò)程。這樣的實(shí)訓(xùn)方式并不能使學(xué)生獲得對(duì)未來(lái)會(huì)計(jì)工作的整體感悟。

3.過(guò)于側(cè)重情景式教學(xué)。目前高職的會(huì)計(jì)教學(xué)改革仍然不能結(jié)合實(shí)際需要進(jìn)行，在工作中仍然過(guò)多的側(cè)重于教師主體，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生只是被動(dòng)接受者，并不能或很少甚至沒(méi)有參與實(shí)訓(xùn)改革。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只是機(jī)械化的學(xué)習(xí)，不能產(chǎn)生切身的體會(huì)和感悟，并不能通過(guò)實(shí)訓(xùn)改革提升自己的知識(shí)面和應(yīng)對(duì)實(shí)際工作困難的能力。

三、提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐質(zhì)量的對(duì)策

1.為了提升會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，高職學(xué)校在進(jìn)行教育改革中要緊密結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際，在教育過(guò)程中適量減少專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)課時(shí)，更多的增加學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的課時(shí)。而且要保證實(shí)踐時(shí)間充足，并委派素質(zhì)較高的教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能在實(shí)踐過(guò)程中真正接觸到工作實(shí)際層次，提升學(xué)生的整體適應(yīng)社會(huì)崗位的能力。

2.在安排課程時(shí)，要緊密結(jié)合課程以及學(xué)生的實(shí)際情況，積極開(kāi)展采用靈活多樣的教學(xué)項(xiàng)目提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課程安排要做到既有隨堂實(shí)訓(xùn)又有階段性實(shí)訓(xùn)；在教育內(nèi)容上堅(jiān)持以工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)為主，兼顧其他行業(yè)會(huì)計(jì)。課程的安排要與社會(huì)中多變的工作崗位進(jìn)行結(jié)合，堅(jiān)持以社會(huì)崗位的需要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，在實(shí)訓(xùn)中要避免無(wú)論手工做賬還是電算化，都要有專業(yè)的教師進(jìn)行貼近實(shí)際性的指導(dǎo)。

3.在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，高職要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的實(shí)踐效的考核，在考核中要針對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)分別進(jìn)行制定考核標(biāo)準(zhǔn)，考核中不光要注重手工實(shí)訓(xùn)和上機(jī)操作考核，還要注重過(guò)程考核和結(jié)果考核。每學(xué)期學(xué)校都要結(jié)合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)部門，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的性的循環(huán)組織各單項(xiàng)技能的考核，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和專業(yè)技術(shù)熟知度進(jìn)行考核，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有動(dòng)力、有壓力。

4.在實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)校要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，要適當(dāng)增加一些合理不合法、合法不合理等非常規(guī)業(yè)務(wù)處理的內(nèi)容，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)工作中出現(xiàn)突發(fā)問(wèn)題的處理能力，從而是大程度的彌補(bǔ)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容上的不足，達(dá)到提升學(xué)生工作中的綜合運(yùn)用能力的目標(biāo)。同進(jìn)要結(jié)合實(shí)踐企業(yè)的工作實(shí)際，結(jié)合企業(yè)實(shí)際對(duì)實(shí)踐中的學(xué)生增加實(shí)踐技能，以提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，不斷提高實(shí)習(xí)內(nèi)容的技能標(biāo)準(zhǔn)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)提升學(xué)生實(shí)訓(xùn)積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜述而言，為了提升高職學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)崗位多變的能力，增加學(xué)生就業(yè)能力，在教育過(guò)程中高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)在注重專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，還要注重個(gè)人專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的提高，只有這樣才能使學(xué)生能堅(jiān)持提高實(shí)踐操作能力為本位，達(dá)到真正提高自身的實(shí)踐操作能力和適應(yīng)社會(huì)的能力，成為社會(huì)需要的高級(jí)會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)。

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