回望十一年副校長生涯

杜金山

有人曾說，如果一個人在某一崗位上待得過久（大概五年以上）還得不到提拔，就說明此崗位已經是該同志能力的上限。然而，我應該算一個例外，做副校長十一年后，才被提拔到校長崗位；做校長八年，在應試教育的重災區，風風火火搞課改，辦我心目中的“真教育”，在成功讓一所普通縣中躋身全國知名學校行列后，又在眾人的疑惑不解中辭去校長職務，換用另一種方式，繼續履行自己改變中國教育的誓言。

今天，讓我以一個過來人的身份，談談如何才能當好一名副校長。

不越位、不錯位、不缺位，是副校長履職成功的關鍵

到位，是對管理者最基本的要求，簡單地說，就是做到盡職盡責。副校長，既是決策部門的主要成員，也是執行部門的帶頭人，由此可見，副校長身上有來自不同層級的雙層職責，一方面是決策層的職責；另一方面是執行層的職責。副校長是學校管理工作中唯一一個時刻處在角色沖突中的人物，副校長工作角色定位之難，就難在這里。副校長一定要明確自己的雙重角色和雙重職責，時刻把握“副”字和“校”字之間的關系，做到在決策層面上，履行好自己的助手、參謀、橋梁、紐帶、替代、緩沖和防火墻等職責；在執行層面上，要明確自己的責任范圍和分管工作并盡職盡責。副校長工作到位，才能實現決策時的民主性和科學性，做到“人人都管事”；執行時一以貫之，標準一致，學校工作才能做到“事事有人管”。

副校長在管理工作中最容易犯的錯誤是，越位、錯位和缺位。所謂越位就是副校長在未經校長授權時，越權行使了不屬于自己的權力，比如在上級領導面前亂表態等。越位，一是容易與一把手形成矛盾，二是容易在其他副職心里造成不平衡感。當然，積極的、創造性開展工作或在緊急情況下代表校長處理問題等，不僅不是越位，還是副校長具有全局觀念、工作到位的一個重要表現。緊急情況處理問題，若條件允許，一定要隨時與一把手溝通或者在事后盡可能第一個給一把手匯報，讓一把手迅速了解情況，掌控全局，處理后續工作，也是十分必要的。

所謂錯位，指的是在常態工作情況下，“荒了自己的地，種了別人的田”。這種錯誤，兩邊不討好，一方面，自己的職責沒有完成，學校工作遭受損失，校長不滿意；另一方面，權力出墻，讓別的副校長難以接受，影響了其他副校長在部門中的威信、威望。錯位常常發生在其他部門臨時請示工作時，無論出于禮貌還是“官”本位思想作怪，有可能向你請示，這時候，一定要搞清楚自己的職責和權力范圍，不要亂指揮。當然，應急情況下代行職責并不屬于錯位，恰恰是團隊合作的一種表現。自己代別人應急處理了問題，要及時與對方通報；別人代自己臨時處理了事情，一定要心懷感激之情。

缺位，是副職工作中不能原諒的錯誤。臨時缺位依靠管理團隊的力量和替代功能可以彌補，經常缺位，就是不稱職，換句話說，不適合做管理工作。學校工作“職責不下班”。只要有學生、教師在學校，服務工作就不能停止，只要有設備在運行，管理和維護工作就不能停滯。法人代表，意味著一把手沒退路，“職責不下班”，意味著干部時時刻刻要把學校掛在心上，而不僅僅是8小時之內。作為管理團隊的核心成員，副校長必須有這樣的意識。這種意識的存在表現在細節中，比如，副校長要保證校長或行政值班人員能隨時聯系上你等等。

不自滿、不驕傲、不二過，是副校長進步發展的秘訣

學習，是干部自我發展、自我超越的關鍵。學校干部，除部分是組織部門從其他單位調入的外，其余基本上都是“教而優則仕”的。調入的干部一般分兩類，一是來自教育系統，二是來自其他行業。來自教育系統，應該算對教育有一定的了解，是所謂的內行，但這并不意味著對該學校、該崗位有真正了解和適應；來自其他行業，具備了相關的管理能力，但，今天的教育，日新月異，行業外理解的教育和真正的教育專業，相去甚遠。干部不學習新知，靠老經驗、老辦法，絕對無法勝任新的工作崗位。來自“教而優則仕”的干部，一定注意“教”的優勢，不等同于“管”的能力。教的優勢，只是讓你具備管理的群眾基礎，但，學校管理與學科教學和班主任工作，差距很大，必須重新學習積極實踐。

學習最大的敵人是驕傲自滿，不知道自己無知和不會反思總結。驕傲的人拒絕學習。不知道自己無知的人，往往自以為是，在這種情況下處理問題，常常是無知者無畏，剛愎自用，獨斷專行。不二過，就是學會總結反思。人非圣賢，孰能無過？過而能改，善莫大焉！這里講的就是，凡人犯錯很正常，關鍵是學會總結、反思，盡可能做到不重復犯錯。“事后諸葛”是一句諷刺人的老話，很多人受這句話的影響，不敢積極、主動反思自己的錯誤，相反，犯錯以后，往往盡力找借口為自己辯解。很多人，在論據充分的辯解中，原地踏步了。所以，我特別提倡大家認真做“事后諸葛”，因為，生活也罷事業也罷，都在時間的維度上延展，今天的“后”就是明天的“前”，多做事后“諸葛亮”，久而久之就會成為事前“諸葛亮”。

不敷衍、不諉過，不攬功，是副校長樹立威信的有效途徑

團結，就是人人都有責任搞好管理團隊的建設。一定要牢記，團隊建設絕不僅僅是一把手的事兒。一定沒有完美的個體，但可以有完美的團隊。學校工作，沒有團隊的成功，就不會有個體的真正成功；個人發展，一旦離開了團隊和平臺，什么都不可能成功。團結，既是一種道德、胸懷和修為，也是一種能力、素質和人的基本需要。團隊建設中，最大的成本就是不講團結、沒有團隊精神的人。

搞好團隊建設，基本要求是，不敷衍，不諉過，不攬功。

副職，地位特殊，承上啟下，積極有為一點，有干不完的活；消極敷衍一點，可以上推下卸。所以，同樣是副職，發展前景大不相同，有的人精彩表演，日日精進；有的人混日子，萎靡不振。不敷衍，就自己職責范圍內的事，該承擔的就承擔；部下來交流、請示工作，不說大話、空話、套話；一把手征求意見時，在充分調研、縝密思考的基礎上，直抒胸臆，說出想法，供領導決策。不諉過，就是在工作中出現失誤時，該是自己的責任就勇于承擔，絕不推諉辯解。一個敢于擔當的副職，看似在一時一事上有所失，但從長遠來看，從人性的角度來看，贏得的絕對比失去的更多。

凡善諉過者往往也長于攬功。攬功，是團隊建設的又一大忌。不用攬部下之功，部下之功在上級看來就是你的功勞，在匯報工作成績時，主動說出細節，點出出色的部下，往往更能贏得上級對你的認可；不攬同級副校長的功，無論你在同級的工作中作出多少貢獻，都不要在上級和群眾中有意無意說出來，日久見人心，你的付出一定會贏得同級戰友的回報；更不與一把手爭功，無論是私下還是公開場合，都要維護一把手的權威，絕不輕言“某某某事兒，要不是我怎么怎么……”

當然，當好副校長，需要修煉的事兒還有許多，比如德行、能力、策略、技巧、犧牲精神等等，都不可忽視。

（責任編輯 華 妍）