初中音樂課堂開展合作學(xué)習(xí)的策略

王萍

摘 要 在初中音樂課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，不僅可使學(xué)生在合作探究與自主學(xué)習(xí)的過程中更為深刻地理解與認(rèn)識(shí)音樂作品的內(nèi)涵，掌握相應(yīng)的音樂知識(shí)以及技能，同時(shí)還便于其視野的開闊，使其鑒賞能力得到提高。本文就初中音樂課堂開展合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

關(guān)鍵詞 初中 音樂 課堂 合作學(xué)習(xí) 策略

中圖分類號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-0014-02

在初中音樂課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從以往單一且靜態(tài)的教學(xué)轉(zhuǎn)變成為生動(dòng)化且動(dòng)態(tài)化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)便于合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的調(diào)動(dòng)，使其主動(dòng)且積極地參與到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。其次采取不同的教學(xué)形式和方式，充分發(fā)揮學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。此外，還要加強(qiáng)評(píng)價(jià)以及反饋，充分發(fā)揮教師在合作學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用。

一、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)

第一，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松且平等的學(xué)習(xí)氛圍，比如靈活地進(jìn)行座位的安排，采取小組的形式來安排位置，如圓形或弧形等，這樣不僅可使音樂這門學(xué)科所具美感展現(xiàn)出來，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個(gè)有利空間。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生想象、再創(chuàng)造以及體驗(yàn)音樂，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由且寬松的表達(dá)環(huán)境。第二，留充足的合作學(xué)習(xí)時(shí)間以及空間給學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生感官意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)，從而使其在合作討論中更好地認(rèn)識(shí)與理解。第三，注重學(xué)生自身潛能的發(fā)揮。在初中音樂合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)盡量為每一位學(xué)生提供一個(gè)展示自身才能的機(jī)會(huì)，使不同層次的學(xué)生均可獲得相應(yīng)的發(fā)展，這也就要求教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)合理地進(jìn)行指導(dǎo)以及調(diào)控，基于學(xué)生自身的愛好以及興趣等，讓學(xué)生自由地組合成為相應(yīng)的小組。比如在學(xué)習(xí)《山歌好比春江水》時(shí)，教師可展示不同材料給學(xué)生，比如關(guān)于劉三姐唱歌的音頻或者圖片故事等，使學(xué)生能夠直觀感知，接著播放《山歌好比春江水》的不同演唱版本，基于此，采取小組的方式，讓學(xué)生來進(jìn)行自由討論，讓愿意表演的同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行自由發(fā)揮，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，使其主動(dòng)參與到教學(xué)中來。

二、采取不同的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

第一，在初中音樂課堂開展合作學(xué)習(xí)，應(yīng)將學(xué)生的獨(dú)立思考作為基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考以后，才能有意識(shí)且有目的地交流、討論與合作。對(duì)此，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師在提問以后，不用著急讓小組來進(jìn)行討論，而是讓學(xué)生自己來獨(dú)立思考，當(dāng)學(xué)生自己將思路理清以后，再實(shí)施合作交流，通過這種方式不僅便于學(xué)生良好思考習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)也可為學(xué)生小組討論與交流做好鋪墊，以此使合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及效果得到提高。

第二，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將自己的想法或者意見等表達(dá)出來。合作學(xué)習(xí)其實(shí)是學(xué)生相互接納以及認(rèn)同的一個(gè)過程，而不是順從他人的想法。對(duì)此，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將自己的想法或者建議表達(dá)出來，當(dāng)學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來以后，教師應(yīng)該及時(shí)予以鼓勵(lì)，以此增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心。

第三，借助于合奏或者合唱等不同形式的利用，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的精神。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師可借助于合奏或者合唱等形式讓學(xué)生參與到音樂實(shí)踐活動(dòng)中來，使學(xué)生經(jīng)過這種形式的訓(xùn)練，自覺地在旋律、節(jié)奏以及動(dòng)作等和團(tuán)體保持統(tǒng)一，繼而促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神以及自律精神的培養(yǎng)。

三、加強(qiáng)評(píng)價(jià)以及反饋，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，綜合考慮學(xué)生自身的實(shí)際情況，合理且靈活地開展合作學(xué)習(xí)，抓住合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，以免合作學(xué)習(xí)流于形式。當(dāng)教師在進(jìn)行規(guī)律性結(jié)論的總結(jié)時(shí)，可事先讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。同時(shí)在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師還要注意自身引導(dǎo)作用以及指導(dǎo)作用的發(fā)揮，基于學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)指導(dǎo)，比如合理進(jìn)行角色和任務(wù)的分配，在學(xué)生合作交流與討論的過程中，要加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂秩序的調(diào)控，在學(xué)生交流討論結(jié)束以后，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示，并進(jìn)行總結(jié)以及點(diǎn)評(píng)，以此幫助學(xué)生更好地完善其學(xué)習(xí)成果。在合作學(xué)習(xí)中，合理且科學(xué)地評(píng)價(jià)，不僅便于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，使其樹立正確的價(jià)值觀以及人生觀，同時(shí)還便于其自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，對(duì)此，在教學(xué)中，教師還應(yīng)及時(shí)予以學(xué)生合理地評(píng)價(jià)以及反饋，以此使學(xué)生體驗(yàn)到成功，繼而進(jìn)一步提高其教學(xué)效率以及效果。比如在學(xué)習(xí)《年年三月是歌圩》時(shí)，當(dāng)學(xué)生討論交流結(jié)束以后，教師可借助于歌會(huì)的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的唱、動(dòng)以及說等能力，根據(jù)學(xué)生表演的情況，及時(shí)予以其相應(yīng)的評(píng)價(jià)，同時(shí)通過這種方式還可及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint