談語文課堂中“聽說讀寫”訓練

歐艷玲

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）08-0029-01

由于人們長期以來只片面追求高分，鉆進應試教育的死胡同，致使一些教師仍抱著“重讀寫，輕聽說”的思想進行課堂教學。其實聽、說、讀寫四者是相互聯系辯證統一的，對課堂教學來說，讀、寫是中心環節，聽、說是為其服務的課堂教學手段，為了不再出現“能看不能聽，會寫不會言”的瘸腿人才，只有有效地進行課堂的聽說訓練，才能有效提高教學質量。那么怎樣進行課堂聽說訓練，讓學生成為既能出口成章，又能下筆成文的全面型人才呢？

一、創設最佳的語言環境，解除學生的思想障礙

在教學中，我們可以讓學生在課前幾分鐘談談昨天發生的印象深刻的事，自己感興趣的新聞、時訊，自由討論，暢所欲言。也可以進行課堂五分鐘演講，總共進行三輪：第一輪，學生自己選定演講題目，依次上臺演講，教師評比；第二輪，教師布置題目，學生準備好后第二天演講，教師同學生共同評比；第三輪，教師當場出題，讓學生即興演講，教師進行點評，最后進行總評，對優秀者加以獎勵。這樣，由易到難，不但消除了學生面對眾人說話的畏懼感，而且增強了他們說話的興趣。同時在語文教學中，多鼓勵學生敢于就教學內容的置疑，提出自己的見解。圍繞教材旁征博引，激發他們學習語文的興趣，增強他們說話的本領。

二、采用多種形式，激發聽說興趣

興趣是最好的老師，要調動學生愛聽、想說的積極性，所選內容必須適合學生的年齡特征和生活實際，是他們關心、關注的話題，形式上更要活潑多樣，充分利用各種現代化教學設備，讓學生在一個個生動活潑、情趣盎然的環境中自主訓練。……