淺談中低年級學生如何“先學后教，當堂訓練”

陳曉嬋

中圖分類號：G622.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）08-0041-02

在實施素質教育的過程中，培養學生自主學習能力已然成為教學改革的一大熱點。全國各地的教學改革大致都提出“學生是學習的主體”的觀點，體現了學生的主體地位，發揮了學生在學習過程、學習活動中的主觀能動性。究其根本，教學改革的核心是提高教學的效率和效果。

我校實行的“先學后教，當堂訓練”的教學模式，既融合了杜郎口中學“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”的有效方式，又采納了洋思中學的“預習案”和“三清”活動等策略方法。

作為實驗班的語文老師和班主任，我一直在思考，在閱讀，如何讓中低年級學生有效地開展“先學后教，當堂訓練”，我將結合本班的教學實踐，從以下幾個方面去探討。

一、培養學習習慣，鋪好奠基石

在小組合作教學的探索過程中，培養學生的學習習慣對于中低年級的學生是首當其沖的任務，也是一個常抓不懈的方面?；谥械湍昙壍男愿裉攸c，我們把學習的規矩編成童謠?，槵樕峡诘耐{，易學易背。因此，在培養中低年級學生的習慣的過程中，我們不妨把上課要求編成童謠，讓學生在反復吟誦的過程中潛移默化地接受學習的要求，從而養成遵守課堂紀律、積極發言的好習慣，同時也可以避免老師冗長的說教。

結合本班情況，我編制的童謠如下：

1.聽課要求

老師講課，雙眼聚焦，雙耳傾聽；

同學發言，雙眼聚焦，雙耳傾聽。

2.同學發言

我舉手，老師請到再發言；

想好了，站直了，聲音響亮，我最棒?！?br>