在信息技術課中如何培養學生的學習興趣

陳俊超

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）08-0084-02

不少任信息技術課的教師都發現，學生往往在開始學習信息技術課時興趣很大，但隨著時間的推移，他們對信息技術課的神秘感逐漸消失，興趣也逐步降低。

采用愉悅有趣的教學形式，比如：游戲、實驗、講故事、播放音樂、動畫等，讓學生動手、動口、動腦、動耳、動眼，調動各個感官。這樣會使學生學得快，掌握得好，能夠對信息技術產生更濃厚的興趣，使學生產生更強烈的求知欲，發揮他們的聰明才智，勇于探索，大膽想象，敢于創新，最大程度上挖掘他們的潛力。

一、激情引趣，誘發學生的學習動機

在信息技術課中，對于鍵盤、鼠標的基本功訓練會讓學生感到很枯燥。如果教師能夠抓住學生的興趣點，創造良好的氛圍與情境，就能取點成面，一石激起千層浪。

例：在鍵盤指法教學中，我先讓學生看一幅畫面：一只只手中舉著字母牌的老鼠不斷出現在屏幕上，好像在向我們示威。“這些老鼠也太囂張了，光天化日之下竟敢在我們眼前晃動，同學們都知道老鼠是害蟲，那么你們想不想成為一名打鼠英雄呢？”老師這樣一問，學生們的激情一下子高漲起來。“那好，現在就請你運用正確的指法，準確快速地擊打與老鼠手中對應的字母鍵，一個個消滅它們吧。”這樣就極大地調動了學生們練指法的積極性和主動性。

二、以精彩的課堂“引入”，激發學生的學習興趣

文字編輯是中小學信息技術課的最主要內容之一，然而不少學生會認為，文字編輯不就是“打字”嗎？只要會輸入文字不就可以了，一些連簡單的插入、刪除還沒有學會的學生也覺得它“沒意思”。我上“文字編輯”這節課時，從科學家發明了一種“特殊的紙”用作練習本入手，引入本節課的教學內容，這種“特殊的紙”具有容量大、易修改、無污染等特點，廣泛應用于日常生活之中，如手機短信、商務通等，使學生在體會信息技術對人類日常生活深刻影響的同時，感受到文字輸入的重要性，從而激發學生的學習興趣。另外，我曾以收到一封求救信作為本節課的引入，設置了一個“小島歷險”的故事情節，這個故事的主人公就是每一位學生，為了成功營救人質，學生需要掌握本節要學習的信息技術知識才能“過關斬將”，極大地調動了學生學習的積極性，激發了學習的興趣，也使學生在游戲中學到了信息技術知識。

三、巧妙設疑，誘發學生的創造性思維

在信息技術課教學中，教師通過設疑，學生的思維活動被推向了高潮，在此基礎上因勢利導，講清有關概念及知識點，學生就能通過思考，比較輕易地解除疑問，得出正確答案。

例：在講解“信息技術”這個概念時，教師可以先提出問題，讓學生討論“你對信息的認識和理解”，然后向學生提出疑問：在日常生活中，你都獲取過哪些信息？通過什么方法獲取的？學生們積極思考，認真發言，進而教師進行引導，讓學生總結歸納，自然得出“信息技術”這個概念。這樣不僅刺激學生積極思考，對知識產生興趣，而且能夠創設良好的課堂氣氛。

四、鼓勵表揚，樹立學生的自信心

從心理學的角度講，學生特別愿意接受表揚，通過表揚能夠激發他們的學習熱情，增強他們的學習興趣和信心。在教學過程中，要鼓勵進步，促使學生發現自己的長處，發揮自己的潛能，使學生能夠樹立起自尊、自信，以積極健康的自我觀念推動認知活動的改善。

例：在學習演示文稿的制作中，將同學們創作的比較好的作品在進行演示放映，讓全班同學都來欣賞，這樣做往往會調動學生學習的激情和內在潛力；而對那些稍差點的作品，不要完全否定和訓斥，教師可以就學生作品中的某一閃光點予以充分肯定，如：“你的這張幻燈片動畫效果較好，很有藝術性”“如果你們小組的同學能夠齊心協力，老師相信這幅作品一定會成功的”等等，這樣定會使學生的信心倍增，能收到良好的教學效果。

五、任務驅動，讓學生“在做中學”

“任務驅動“適合于教授操作類知識、技能與實踐探究式教學。教師根據教學目標把教學內容由淺入深、由表及里分成若干層次，將其設置為“任務”分散在不同的學習階段，讓學生“邊學邊做，在做中學”，形成一個良性循環。

例：在學習word文字處理軟件時，講授的內容瑣碎繁雜，學生很容易失去耐性。可以通過任務驅動教學法，讓學生利用所學的知識技能做墻報、宣傳材料、寫書信、編輯圖文并茂的個人檔案，制作個人簡歷表等，從而調動學生學習word的積極性，能親自動手上機實踐，努力轉變學生“要我學”為“我要學”的學習態度。

六、以啟發式、討論式的教學方法，激發學生的學習興趣

心理學實驗表明：多人合作可以提高學習和工作效率。在教學中不斷創設有意義的學習活動，讓學生在小組中進行交流、合作，互相啟發，互相促進。例如，Word 2000中圖形疊放層次一節的教學，我為了讓學生獲得對“層”的認識，先出示了四幅圖，讓學生觀察其不同之處，學生很容易看出，這四幅圖只是每幅中圖形的疊放層次不同。教師進一步問，大家能不能自己做出這四幅圖，學生一致回答很容易。下面是學生開始制作，有的學生想到了復制，畫第一幅，復制了四個，但是圖形拖來拖去，始終達不到目的；有一個學生是一幅一幅畫出來的，但是當老師讓他告訴大家制作的方法后，大家又感到這種方法似乎很“笨”，有沒有更好的方法？如此通過問答、討論的方式，活躍了課堂氣氛，調動了學生學習的主動性和積極性。

七、趣味作業，延伸課堂

布置一些學生感興趣的開放式的作業，把作業盡可能與現實生活結合起來，讓他們自己去想象、去思考、去設計、去創新。

例：在學習完成演示文稿制作后，我讓學生自選一個當今社會熱點問題為主題，制作一組幻燈片，結果學生們各顯神通，有的以保護環境為主題，有的談中國足球，有的選擇了傳遞奧運精神等，甚至還有的學生制作出了“2014——客都梅州”的演示文稿。學生們在做作業的過程中，既掌握了知識，又加強了與社會現實生活的聯系，增強了他們的社會責任感和使命感，使學生體驗到了成功的愉悅，最終起到了鞏固學生學習信息技術的興趣。

綜上所述，學生在學習信息技術時，只有具備了學習的興趣，才能讓學習有好的起點。信息技術教師要精心設計教法，正確把握課堂教學，努力為學生創設一個有利的學習環境，他們的學習興趣自然是水漲船高，學習積極性就被充分調動起來，學習效果高效，教師也能高質量地完成信息技術課的教學任務。

（責任編輯 曾 卉）endprint