談高中英語閱讀教學有效性

孫霞

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）08-0095-01

高中英語閱讀課一直倍受教師的重視，但教學效果卻總是不理想。究其原因是多方面的，一方面，學生英語閱讀能力的高低與其詞匯量、文化背景知識和閱讀技巧的掌握等密切相關；另一方面，教師在閱讀課教學中所采用的教學方法也直接影響著學生對閱讀方法和策略的掌握和應用。因此，教師在閱讀課教學中采取怎樣的閱讀教學方法應該引起教師的重視和思索。

一、注意活動設計要以幫助學生的理解和訓練閱讀技能為目標

1.Pre-reading在設計時要注意：（1）快速引出話題，時間控制在5分鐘左右，太多就顯得本末倒置；（2）激發學生閱讀動機，新穎有趣為最佳選擇；（3）激活和提供必要的背景知識；（4）盡可能恰當通過語境，圖片，實物等引入部分關鍵詞的教學，以掃除進一步閱讀理解的語言障礙。例如：鞏緒松老師，《The Origin of Art》一課的讀前活動就精彩地闡釋了如何有效的導入話題并為進一步閱讀掃除障礙：

T：（show some artifacts ） I have collected all these，and I like them very much.Do you know what they are called？？（實物引入詞匯：artifact）

S：They are art work.

T：Yes，they are also called artifact.

T：These paintings are old artifacts.Tell me what they are （跟進語境復現）

S：Ox，pig.

T：Good，actually they are wild animals which became extinct millions of years ago and they are called boar，bison.（引入詞匯：extinct，boar，bison）

T：How beautiful they are！ Do you know who made them and why they were drawn？Lets get into the origins of them.（引入詞匯：origin標題中的關鍵詞）

2.閱讀課應以學生的閱讀為主，因此while-reading部分的活動應給足學生閱讀的空間和時間，以幫助學生的閱讀理解和訓練學生的閱讀技能為目標：（1）時間控制在20-30分鐘之內，時間是一個很重要的衡量標準；（2）各種活動應旨在幫助學生理解而不是測試學生的理解；（3）重在走進文本，理解文本，而不是結構的梳理；（4）考慮如何給足學生真正閱讀的空間，培養其閱讀能力、語言能力和思維能力。

閱讀課上詞匯處理要考慮教學目標：如果是四會詞匯，應該先培養學生通過語境推測詞意的能力，或是通過構詞法幫助學生理解，第二課時解決其具體用法和搭配，但第一課時詞匯教學必須快、簡潔，以保證學生的注意力不會分散；一般認知詞匯，可以采取課前教，也可忽略或快速給出其意即可。

二、要把課堂的主要精力集中于培養學生整體把握文章的主旨大意上

引導學生從表層閱讀理解向深層閱讀理解過渡，突出句與句、段與段之間的關系，重視語篇理解和句子的交際功能。此外，還應注意相關文化背景和社會文化知識的積累，拓寬學生的知識面。在此基礎上有意識地增加學生的閱讀量。最初讓學生習慣于5-8分鐘的單篇閱讀，可以適當降低速度要求，追求較高的理解準確度。在學生有一定的閱讀基礎之后，就對學生進行限時閱讀訓練，提高閱讀速度的要求，讓學生在5-6分鐘左右完成每篇文章，這樣學生在做閱讀理解題時能養成快速閱讀的習慣，學會合理有效地利用時間。然后有計劃地加大閱讀量，每周一次組織學生進行與高考難度相當，閱讀量一致的閱讀訓練，并且限定時間在35-40分鐘內完成這五篇文章，以便使學生適應高考閱讀理解的測試形式。

學生學會了快速閱讀，能夠合理利用時間，但并不意味著就會正確理解文章所提出的所有問題，因此作為教師就需要在平時的閱讀教學和訓練中對學生加強閱讀技巧的訓練。如：在快速閱讀的基礎上，應對文章進行整體理解，在閱讀過程中不作具體的語言分析，而且應越過生詞、難句障礙，抓住中心，理解整個語篇。多研讀首尾段和首尾句，注意連接詞，多猜測作者的意圖。對生詞的處理應根據定義，通過構詞法以及上下文來猜測。對于文章后所給的問題，可以采取預測、選讀、精讀的方法；對于細節問題也可采取在原文中找出相關的語句的方法。

總之，在設計和實際教學時，應層層深入，以幫助學生的閱讀理解和訓練學生的閱讀技能為目標，培養其閱讀能力、語言能力和思維能力。通過反復實踐，掌握英語篇章構成的特點與相應的閱讀策略，不斷提高閱讀能力，豐富語言知識，提高運用能力，并形成可持續發展的英語學習能力，獲得對信息的提取、分析、綜合、判斷、取舍的能力，以豐富個體的思維，在更寬廣的層面上獲得創新思維，開發創造力。

（責任編輯 劉 馨）endprint