“心心相印”之小學班級管理

李彩玲

中圖分類號：G625.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）08-0107-02

在多年的工作實踐中，我一直在探索一個問題：怎樣才能成為一名幸福的班主任？我發現，班級管理方法雖然五花八門，但萬變不離其中，可以歸總為一點：班主任要把學生放在自己的心中，從“心”開始——用真心感動學生；用愛心關懷學生；用細心教育學生；用耐心轉化學生；用誠心對待家長。下面結合自己從事班主任工作的點滴經驗，試從這五個方面加以簡要闡述。

一、用真心感動學生

以前我班有一位女生叫胡小燕，性情十分孤傲，而且與同學關系也非常緊張，認為所有老師都不夠優秀。記得有一次在課堂上，她居然無視課堂紀律和老師的存在，在班上播放音樂，其音量遠遠超過了全班同學的讀書聲。我暗示了幾次她都沒反應，最后我不得不點名批評：“小燕，你難道不知道上課不可以播放音樂嗎？”下課后，我還特地找她來談話：“小燕，老師知道你的成績不錯，可你想過沒有，你這樣一直下去不但會影響你自己的成績，而且也會影響其他同學的學習，你知道嗎？”“我知道了，老師，對不起！”她這樣道完歉后就回去了。萬萬沒料到她回到班里卻向其他同學揚言道：“哼！她沒什么可怕的，根本不敢把我怎么樣！”想到自己的真心付出得到的是學生的陽奉陰違，著實令我痛心。但我又沉思，只要真心詩人便沒有攻不破的堡壘，更何況是對待一個未成年的學生呢？雖然她在班里的揚言傳到了我的耳朵里，但我一直裝作不知道，從未改變對她的關心愛護。最后，我的真心終于收獲了感動：在中考前夕，她親自交給我一封信。信上說：“老師，您教給我的不僅是知識，更多的是做人的道理——真心愛人，請相信我，我不會讓你失望的。”而后，我也略有所悟：真教育是心心相印的活動，唯有從心里發出來的，才能打到對方的心靈深處。

二、用愛心關懷學生

前年，我班有個叫陳燦的學生。因為父母離異，導致他學習成績變得很差，行為也差，并且性格很暴躁。面對這樣的學生，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁，從他的愛好入手。他體育好，特別喜歡打籃球。于是我就經常與他打籃球后跟他談心。每當他與我打球的時候，他都會用羨慕的語氣說：“老師的球打得好棒哦！”我說：“通過努力，你也可以勝過老師”，“真的？”“是呀！世上無難事，只怕有心人嘛！”運動會可以說是陳燦大顯伸手的時候，他參賽了三項，分別是短跑、跳高和跳遠。我承諾：假如這次運動會你能拿兩個第一，就能成為班上的明日之星，讓同學們對你刮目相看，有沒有信心？“有！”在比賽前一個月，我看到他每天都很早就到校練習，功夫不負有心人。在比賽中，他果真拿了兩個第一，同學們都圍著夸他，他激動地流下了眼淚。嘗到了成功的甜頭，他變乖了，變勤快了，學習也努力了。就這樣心心相印，我用關愛喚起他的自信心和進取心，讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習和生活，讓他在快樂的學習中改正缺點，從而成為一個品學兼優的好學生。

三、用細心教育學生

記得上學期的時候，我班里有一名叫張紅霞的女生上課的時候經常發呆走神。我暗中細心地觀察了好幾天，發現她好像有心事，并且很有可能會影響到她以后是否繼續讀下去。于是，我利用課余時間找她好好談了一次，她說讀不下去了，家里的經濟情況不好，想到外面去打工掙錢補貼家用。然后我就目前的就業形勢和社會發展需要怎樣的人才啟發她。平時也經常關心她，在放寒假之前我還再次找她敞開心扉地長談。本學期她如期到校報到，真是心心相印。而且她的想法完全變了，覺得讀書很有用，并相信讀書是可以改變命運的。

所以，班主任在教育學生、管理班級的時候，要用細心去觀察和了解每位學生，了解他們的學習思想動向，及時發現和解決問題。最后，我的體會：是細心發現了問題，是細心拯救了學生。

四、用耐心轉化學生

俗話說：“十個指頭不一樣長。”轉化后進生成了我們每個老師都會頭痛的問題。班主任對他們不僅應有愛心、細心，更應有耐心，只有這樣，才能逐步消除學生的心靈障礙。

我班有一名學生叫張鵬，平日里好動，上課精神不集中，老做一些小動作，經過我多次嚴厲的批評教育也不見效。后來，在家訪中，我了解到：他在家里也是十分好動，其家長對此也很頭痛，就連他的奶奶也說：“這個孩子不知怎么了，一會兒老實的時候也沒有，也不知是像誰。”他媽媽在外地上班，而他爸爸工作很忙，對他不滿時就拳打腳踢。了解這些情況后，我便經常找他談心，幫助他分析不足的地方，以及這樣下去的危害，并尋找他身上的優點。比如，開班會時讓他主動上臺給同學講故事；將他做的小制作《飛機模型》在學校里展覽等，我用這些閃光點來激勵他，使他漸漸地發生了變化。現在，他上課的時候精神集中了許多，同時也愿意給同學幫忙，更可喜的是他的學習也在不斷進步之中。

五、用誠心對待家長

前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基認為：沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成培養人這一極其細致和復雜的任務。這就是說教師和父母都是無可替代的孩子的教育者。學校教育只有與家庭教育密切配合，教師與家長只有團結協作、相互支持和理解，才可能共同完成教育任務。

2003年，我第一次做班主任。班上有一個叫曾美玲的女生，長得漂亮，家境好，家里人都寵愛她，所以養成了她刁蠻任性的性格。但她對學習沒有任何興趣，每次不想上學的時候，就讓她家長給我打電話請病假。在和家長的電話溝通中，我感覺到了家長對孩子的不滿和無奈。為了不讓家長對自己的孩子失去信心，在和家長的第一次家訪時，我就列舉了她的幾大優點：她尊敬老師，和同學的關系融洽，特別是她的舞蹈跳得很好。接著，我把準備讓她擔任班上的文娛委員的想法告訴了家長，希望家長能夠支持她為班里多做貢獻。她的家長聽了很有一種受寵若驚的感覺，隨即主動地跟老師交談了她以往的表現情況，讓我很快地了解她的基本情況，也摸索到了跟她打交道的一些方法技巧。這樣，原來出現在美玲身上的一些不良習慣也慢慢地消失了。在和家長交往的過程中，我深深地體會到不管學生在校的表現怎樣，作為一名班主任，也應該用愛心去開啟學生心靈的窗戶，而且要用誠心去對待每一位家長，爭取博得他們的信任與支持。

總之，我們做老師的，特別是班主任做班級管理工作，要做到事無巨細。讓我們一起用真心、愛心、細心、耐心和誠心編成一顆責任心，心心相印，從“心”開始，時時刻刻把學生放在第一位，扎扎實實搞好班級管理工作。真正成為一名讓領導滿意、家長放心、學生舒心、自己順心的幸福班主任！

（責任編輯 曾 卉）endprint