如何有效進行班級管理

楊春艷　劉欣

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）08-0111-01

班級作為學校的基本建制，作為教學活動的基本單位，其管理水平的高低，對學生思想、學習、生活等健康全面的發展，對完成教育和教學的各項任務起著舉足輕重的作用。一個班主任工作的成功與否，關鍵在于他是否做好班內每一件事，努力做到班級和諧上進。如何才能有效地管理好班級，則需要我們每一個班主任進行探索和實踐。

一、自我民主管理的前提是充分了解每一位學生

第一，把握每一個“自然群落”的“首領”，并交給他們適合的工作。往往這些“自然群落”的“首領”在客觀上都有著一定的管理潛力，讓這些同學承擔某一職務，就能影響到本群落的其他同學。比如，有一個“自然領袖”，他全面發展，在學生中有相當威信，便可委任他為班長。有些“自然領袖”學習紀律等表現不佳，但卻有不少人聽從他，這類學生可適當引導，讓他當值日班長或行政、鍛煉、衛生組長。以之為契機便能帶動其他同學共同進步，從而把這些“自然群落”納入班級的正規管理，達到學生自我教育的目的。

第二，把握“小團體”中有交叉的學生，讓他們成為“橋梁”。團體與團體中必然會產生交叉。比如，學習成績好的同學形成一群體，體育愛好者又形成一群體。但其中必然有一部分同學在學習成績優秀的同時，也愛好體育。那么，我們不妨讓這些學生成為“橋梁”，使兩群體的學生互相影響，互相幫助，取長補短，共同提高。這比班主任強制規定的“一幫一”豈不是強的多。

二、輪流執政，自我管理，競爭激勵，從中尋求管理方法

為了使自己能從日常管理的繁瑣中擺脫出來，把主要精力放在教育教學上，以獲得大面積豐收，我們對班級管理體制進行了大膽改革，廢除學生干部“終身制”，推行了“一月班長制”。每位班長的產生，可以“毛遂自薦”，也可以由他人推薦，然后由自薦和推薦者發表“自我演說”。演說后，由全班同學無記名投票確定，最后由班長在兩天內組成班委。規定班長不得連任，班委委員連任不超二屆以上。每屆班委的任務是：負責處理日常班務，包括勞動、大掃除、值日、組座位調整等工作，負責組織兩次大型活動，搞好四次班會活動，刊出4期黑板報。任滿一月，班長代表本屆班委做書面、口頭總結匯報，分析工作得失原因，為下屆班委提供借鑒。一學期或學年結束時，全班同學根據歷屆班委的“政績”，評出“最佳班長”和“最佳委員”。長期堅持這樣做，班級里擔任過干部的同學越來越多，實現了學生干部化；可以避免干部兼職過多的現象，班務工作人人有份，減輕了學生干部的負擔，使干部隊伍始終朝氣蓬勃，保持旺盛的戰斗力。

三、激勵，滋潤心田的陽光。

1.春風化雨

學生在成長的道路上，難免犯錯。只有心理上的原諒，才能讓教師首先平靜自己的情緒，從而進行耐心細致的教育。學生為了回避犯錯后受到的嚴厲批評，必然停止錯誤行為，卻不一定知道為什么錯和應有的正確行為是什么，弄不好可能鉆牛角尖，出現事與愿違的局面。因而有必要使學生充分認識自己的過錯，并留心其情緒變化，積極進行疏導，幫助其盡快走出誤區。只有心理上的原諒，才能使教師在以后的工作中依然發現學生身上的閃光點，給以及時的表揚與鼓勵。

2.以柔制剛

班級管理不可以永遠風和日麗，有獎必有罰。那我們是否可以換一種形式。如某同學忘記打掃衛生，就“獎勵他打掃衛生一次”。這是一種充滿溫情的處罰，是獎給他一個機會改正錯誤，贏得大家的諒解。若說成“罰他打掃衛生一次”，則帶有明顯的強制性，易形成對立情緒。

3.潤物無聲

一句催人奮進的評語不僅能增進師生間情誼，使學生更信任老師，而且它能給學生以信心，給學生指明前進的道路，加快他們前進的步伐。如一男生，成績中等，表現平平，學習不刻苦，但是有潛力，這樣評價他：“你挺聰明的，雖然你不如班里的尖子生，并不是你比他們笨，而是你沒有像他們那樣去努力，只要你努力，你會比他們考得更好。我希望你超過他們。加油吧！告訴自己，你能行，等著你的好消息。”當這位同學面對這樣充滿期望與激勵的評語，怎么會不信心百倍努力上進呢？

四、制造矛盾，讓學生在矛盾中尋求發展

在適當的情況下，還要為學生制造矛盾，讓他們中存在分歧，相互制約。在矛盾產生后，調動學生自主解決，班主任適當進行引導，將分歧、矛盾化于無形。只有這樣才利于班級的管理，才利于學生自主民主管理。

（責任編輯 劉 馨）endprint