初高中學法銜接案例——總結歸納的體驗

◆葛 蘋

1 案例背景

教學分析 筆者任教于上海市一普通高中，學生入學考試化學平均分51分（滿分60分）左右，有較好的基礎。進入高中學習以后，學生普遍反映化學學習太難，漸漸喪失了學習化學的興趣，化學學習成績逐漸下滑，化學加一的人數維持在10～20人，會考通過率僅有96%左右。筆者通過調查發現，學生學習化學的畏難情緒很大一個原因是沒有做好初中和高中學習方法方面的銜接。

高一新生處于學習化學的轉折階段。初中化學是啟蒙學科，是九年制義務教育階段的素質教育，對學生的綜合能力要求較低；而高中化學知識逐漸向系統化﹑理論化靠近，對學生的分析推理、歸納總結、自主創新等方面的能力要求較高。隨著對知識和科學素養能力要求的提高，學生的學習方法也要做出相應的調整。因此，開學初對高一學生進行學法指導是重中之重。上節課筆者和學生一起探討了第一個學法——物質的分類，以免各個知識點因概念不清楚而混淆。這節課進行第二個學法指導——總結歸納。

教學目標

1）復習各類物質的性質，推導出各類物質的轉化規律；

2）應用各類物質的相互關系，推測物質的可能性質和制取某種物質的可能途徑；

3）通過總結歸納方法的學習和應用，培養學生的綜合、觀察和思維能力。

教學重難點

1）教學重點：總結歸納的體驗。

2）教學難點：物質的轉化關系圖。

2 案例描述：常見物質的轉化規律

【引言】這節課我們一起復習有關單質、氧化物、酸、堿、鹽的有關知識，推導出它們之間的關系，并學會運用它們之間的關系解決一些實際問題。

【講述】通過上節課的復習，我們已經知道各類物質的組成有嚴格的區別。但各類物質間有一定的關系：或能相互轉變，或能相互作用發生化學反應。

如：（請學生分別用化學方程式完成下列變化的過程）

1）C→ CO2→ H2CO3→CaCO3

2）Ca→CaO→Ca(OH)2→CaCO3

（請兩位學生上講臺，在黑板上完成。）

學生甲：

C+O2→CO2

CO2+H2O→H2CO3

H2CO3+Ca(OH)2→CaCO3↓+H2O

學生乙：

2Ca+O2→2CaO

CaO+H2O→Ca(OH)2

Ca(OH)2+CO2→CaCO3↓+H2O

【講解】通過上述反應過程得出圖1所示關系。

【思考討論】請大家回憶酸的共性，你還能找到哪些物質之間存在一定的反應關系？

1）Fe+H2SO4→

2）NaOH+HCl→

3）MgO+HCl→

4）HCl+AgNO3→

學生回答后，如圖2所示。

【思考】請大家再回憶堿的共性，你還能找到哪些物質之間存在一定的反應關系？

1）CO2+NaOH→

2）NaOH+CuSO4→

3）Cu(OH)2+HCl→

學生回答后，如圖3所示。

【思考】請大家再回憶鹽的共性，你還能找到哪些物質之間存在一定的反應關系？

1）BaCl2+Na2CO3→

2）Fe+CuSO4→

學生回答后，如圖4所示。

【小結】這是我們復習的第一個內容：單質，氧化物，酸、堿、鹽各類物質轉化規律。

【板書】

一、單質，氧化物，酸、堿、鹽各類常見物質轉化規律

【講解】當然我們在運用規律寫方程式時還必須考慮具體反應過程所需的條件。如用金屬單質與稀酸或鹽溶液發生置換反應時應根據金屬活動性順序來考慮反應能否進行。再如，反應如屬復分解反應時，應根據復分解反應能否進行的條件判斷反應能否發生（即生成物中應有沉淀、氣體或水生成，反應才可進行）。

【過渡引言】接下來我們繼續再看：（掛出各類物質關系圖）上述關系圖除了表明各類物質間的相互關系外，還有其具體的應用，如可以幫助我們推測物質可能有的性質和制備物質可能的途徑。

【板書】

二、各類物質轉化規律的應用

1.推測物質可能有的性質

【討論】以CO2為例，推測非金屬氧化物有哪些主要的化學性質并完成練習1：

以CO2為例，推測常見的非金屬氧化物具有哪些重要的性質？即能發生哪些化學反應？并寫出相應的化學方程式。

【回答】從關系圖中我們可以推測出非金屬氧化物有下列化學性質：

1）能與水反應生成相應的酸；

2）能與金屬氧化物反應生成相應的鹽；

3）能與堿反應生成鹽和水。

【結論】在各類物質關系圖中，每種物質與其他物質間有幾條連線，一般來說，這種物質就有幾種主要化學性質。

【講述】此外，還可根據關系圖推測制取物質的可能途徑

【板書】

2.推測制取物質的途徑

【思考】制備鹽有幾種途徑？

【自答】可以從轉化規律圖中找一找。

【講解】因為我們從各類物質的相互關系中歸納出來的十個變化規律的結果都有鹽的生成，所以它們分別是制取鹽的不同途徑。請大家把它找出來，完成思考4。

【結論】根據各類物質間的相互關系，的確可以推測制備某種物質可能的途徑，但還要考慮實現反應的條件，而且在生產中還應根據原料、成本、設備等條件來選擇最佳方案。

【練習】完成學案練習2（完成有關硫的相關轉化方程式）。

【小結】

1）各類物質相互作用有一定的變化規律，這些規律可以指導我們學習，但不可把它們絕對化，更不能任意擴展。具體判斷某一反應能否進行，除了通過反應規律進行判斷，有條件的還可通過實驗或查閱文獻資料再得出結論。

2）通過關系圖，我們可以了解常見物質的轉化規律，并應用關系圖，但更重要的是希望學生掌握總結、歸納的學習方法，培養自己的學習能力。

【作業】學案剩余題目。

3 案例反思

本節課學生的參與度比較高，學習興趣和積極性被充分調動起來，降低了初入高中后學習化學的畏難情緒。通過這一堂課的教學也給筆者留下深刻的啟示。

1）學生的課堂參與度決定一節課的成效。新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。本節課通過后來的練習和學生表現，看到很好的成效。

2）本節課指導學生學會構建知識框架圖，它是總結歸納、梳理知識的法寶。框架圖的構建過程就是一個對知識的梳理﹑分類和理解的過程。本課中，通過幾個初中常見酸堿鹽題目的知識回顧練習，逐步形成以物質類別相聯系的知識框架圖，由簡單到復雜，最后形成一個完整的八圈框架圖。

3）成功的體驗是激發學生學習興趣和積極性的良師。本節課更重要的是教會學生運用知識框架圖解決實際問題。通過硫的轉化關系圖相關方程式的書寫，學生能很好地運用已學知識去解決未知問題，得到成功的體驗，學習的興趣和積極性得到很大的提高。

初高中銜接學法指導對學生學習高中化學有著深遠的意義。首先，從初中知識入手，可以降低學生學習高中化學的畏難情緒；其次，通過歸納總結方法的學習，學生知道了該如何對繁雜的知識進行有效梳理；再次，通過對框架圖的運用，學生學會運用已學的知識去獲取未學的知識；最后，練習時成功的體驗極大地激發了學生的學習興趣和積極性。■