對新疆部分農(nóng)機(jī)化及其自動化專業(yè)學(xué)生調(diào)查問卷分析

郭文松，周 嶺，李鳳娟

（塔里木大學(xué)機(jī)械電氣化工程學(xué)院，新疆 阿拉爾 843300）

2011年“19省市對口援疆計劃”拉開帷幕，中央要求支援方“把當(dāng)?shù)仄惹行枰⑷罕姛崆衅谂巍l件基本具備的事情先干起來，讓各族群眾盡快得到實惠”[1]。新疆迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，這將會對新疆的社會、經(jīng)濟(jì)、文化、自然等產(chǎn)生重大及深遠(yuǎn)的影響。

新疆是我國最大的農(nóng)業(yè)基地，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題，是關(guān)系新疆穩(wěn)定、和諧建設(shè)的重大問題，而“農(nóng)業(yè)的根本出路在科技，在教育”。農(nóng)業(yè)工程科學(xué)技術(shù)是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的三根支柱之一，新疆農(nóng)業(yè)面臨新機(jī)遇，發(fā)展的實質(zhì)是人才的培養(yǎng)。

因此結(jié)合新疆特色農(nóng)業(yè)，分析學(xué)生對農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)和課程的認(rèn)識，制定更佳的學(xué)生培養(yǎng)方案，確定課程內(nèi)容的優(yōu)化方向，明確培養(yǎng)學(xué)生能力的側(cè)重點，對于培養(yǎng)適合于新疆特色農(nóng)業(yè)的本土化專業(yè)人才意義重大。

1 新疆農(nóng)業(yè)機(jī)械化及自動化專業(yè)人才培養(yǎng)存在問題

新疆是我國相對較落后的地區(qū)之一，又是我國最大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地，優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)工程技術(shù)人才是保障新疆發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的根本條件。然而，在以往的培養(yǎng)模式中新疆明顯的地區(qū)性狹隘地制約了新疆農(nóng)業(yè)工程人才培養(yǎng)，在發(fā)展大農(nóng)業(yè)背景下，培養(yǎng)新疆本土化工程技術(shù)人才面臨以下問題[2,3]:

（1）農(nóng)業(yè)工程教育落后于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

（2）專業(yè)面偏窄，培養(yǎng)模式單一。

（3）少數(shù)民族學(xué)生很難適應(yīng)現(xiàn)有教育模式。

新疆是少民族地區(qū)，少數(shù)民族常住人口為總?cè)丝诘?3%，培養(yǎng)少數(shù)民族農(nóng)業(yè)工程人才是新疆農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要措施，但是少數(shù)民族工程技術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀。

2 關(guān)于專業(yè)和課程認(rèn)識的調(diào)查問卷分析

為了從根本上了解學(xué)生對本專業(yè)和課程的認(rèn)識，以便于制定出最適用于和服務(wù)于本專業(yè)學(xué)生的教學(xué)策略。本調(diào)查問卷主要對石河子大學(xué)和塔里木大學(xué)農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。石河子大學(xué)本問卷共調(diào)查了215名漢族學(xué)生。塔里木大學(xué)共調(diào)查327名學(xué)生，其中漢族學(xué)生216名，分布在大一到大四；少數(shù)民族學(xué)生主要包括維吾爾族、哈薩克族、回族、柯爾克孜族、蒙古族等，是從2011年開始招生，共計111名，主要分布在大一到大三。

本調(diào)查問卷共設(shè)有四個題目，主要是關(guān)于對農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)識和課程認(rèn)識。

2.1 您為何選擇農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)（）?

A個人喜好B親友推薦C就業(yè)前景好D其它

圖1 學(xué)生選擇本專業(yè)的原因

由圖1分析塔大漢族學(xué)生、塔大少數(shù)民族學(xué)生、石大漢族學(xué)生，對A和B兩個選擇基本一致，均將近20%。對C選擇，僅有6%的石大漢族選擇，塔大漢族18%和塔大少數(shù)民族13%相差不大。對D選擇，塔大漢族48%，塔大民族51%，石大漢族62%。

塔里木大學(xué)與石河子大學(xué)本專業(yè)學(xué)生相比，新疆生源學(xué)生塔大要多于石河子大學(xué)，隨著新疆農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展迅速，新疆學(xué)生對農(nóng)業(yè)機(jī)械并不陌生，而來自于內(nèi)地學(xué)生相比于來自于新疆的學(xué)生對在農(nóng)業(yè)機(jī)械方面要更陌生。這應(yīng)該是在C、D問題的選擇上，石大與塔大學(xué)生產(chǎn)生差異的原因。

對于為什么50%以上的學(xué)生選擇D其它原因。說明很多學(xué)生在選擇本專業(yè)時是比較迷盲的，選擇之前對農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化這個專業(yè)認(rèn)識不夠，究竟本專業(yè)要學(xué)習(xí)什么樣的知識？選了本專業(yè)又可以做什么樣的工作？有什么樣的發(fā)展前途？他們在入學(xué)之前并不明確。

選擇專業(yè)迷盲，在其它專業(yè)中也是一個普遍存在問題，在學(xué)生填寫志愿之前，一方面，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該為準(zhǔn)大學(xué)生開展大學(xué)專業(yè)分類及其講解的培訓(xùn)，以便于學(xué)生可以明確自己的興趣、方向，這樣也更能在全局上改善教育質(zhì)量。另一方面，學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)肅對待專業(yè)選擇，通過各種有效渠道了解本專業(yè)后再認(rèn)真選擇。

2.2 您對農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化這個專業(yè)，是否了解（）？

由圖2分析可知，石河子大學(xué)與塔里木大學(xué)此專業(yè)學(xué)生選擇基本一致，將近70%的學(xué)生對本專業(yè)了解選擇了一般，依然有20%多的學(xué)生選擇了對本專業(yè)不了解。學(xué)生進(jìn)入了學(xué)校，經(jīng)歷了學(xué)前教育、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等，對本專業(yè)基本上有了足夠的了解。

一方面說明，經(jīng)過專業(yè)教育學(xué)生對本專業(yè)均有了足夠的認(rèn)識；另一方說明，學(xué)生在選擇下面的兩道關(guān)于課程認(rèn)識的問題時，是在學(xué)生對本專業(yè)有了足夠認(rèn)識前提下，進(jìn)行的選擇。

2.3 你認(rèn)為現(xiàn)在大學(xué)開放的課程符合企業(yè)的要求嗎（）？

圖3 課程是否符合企業(yè)調(diào)查

由圖3分析可知，60%的漢族學(xué)生和將近80%的民族學(xué)生選擇大學(xué)課程基本符合企業(yè)要求，此圖表明，學(xué)生對大學(xué)開放的課程與企業(yè)要求的符合度比較認(rèn)可。這樣的結(jié)果與近年來本專業(yè)加強(qiáng)與企業(yè)間的合作是分不開的。

近年來，為盡量增加學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)要求的符合度，本專業(yè)積極與新疆自治區(qū)和新疆兵團(tuán)的名優(yōu)農(nóng)機(jī)企業(yè)合作，理論與實踐相結(jié)合，一方面增強(qiáng)了教師的教學(xué)能力，另一方面也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實際動手和動腦能力。

部分塔里木大學(xué)本專業(yè)合作實例如下：

自2007年開始，與新疆阿克蘇新農(nóng)通用機(jī)械有限責(zé)任公司合作，學(xué)生主要參加機(jī)械制造生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)機(jī)械維修實習(xí)。

自2009年開始，與新疆新建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程開發(fā)有限公司合作,學(xué)生主要是參加采棉機(jī)、自走式霧化打藥機(jī)、大馬力拖拉機(jī)等機(jī)具參觀實習(xí)以及農(nóng)機(jī)械改造和創(chuàng)新等科研工作。

自2012年開始，與新疆阿拉爾金準(zhǔn)機(jī)械有限公司合作，學(xué)生主要參加機(jī)械加工和汽車拖拉機(jī)拆裝等實踐教學(xué)。

自2013年開始.與新疆阿拉爾金天誠機(jī)械裝備有限公司合作,學(xué)生主要參與承擔(dān)機(jī)械加工和汽車拖拉機(jī)拆裝等實踐教學(xué)。

2.4 大學(xué)期間您認(rèn)為應(yīng)該在哪些能力方面更側(cè)重一些？

A基礎(chǔ)理論B專業(yè)理論C實驗、實踐D自己動手創(chuàng)新

圖4 學(xué)生能力側(cè)重面的選擇

由圖4分析可知，石河子大學(xué)與塔里木大學(xué)此專業(yè)學(xué)生選擇基本一致，塔大漢族學(xué)生和民族學(xué)生在此問題的選擇上基本一致，50%學(xué)生選擇大學(xué)期間應(yīng)更側(cè)重于實驗、實踐方面能力培養(yǎng)，約25%學(xué)生選擇大學(xué)期間更側(cè)重自己的動手創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

將近80%的學(xué)生選擇大學(xué)期間應(yīng)更側(cè)重于實驗、實踐、創(chuàng)新方面能力培養(yǎng)，一方面，本專業(yè)屬于工科專業(yè)，實驗、實踐能力培養(yǎng)也是工科專業(yè)主要目標(biāo)；另一方面，間接說明大多數(shù)學(xué)生對現(xiàn)有實驗、實踐教學(xué)條件并不滿足。

目前農(nóng)業(yè)機(jī)械化及自動化專業(yè)學(xué)生實習(xí)、實踐項目依然是傳統(tǒng)，金工實習(xí)、拖拉機(jī)駕駛實習(xí)、拖拉機(jī)拆裝實習(xí)、春播實習(xí)等實習(xí)項目，這些實習(xí)項目也是目前新疆農(nóng)機(jī)院校的主要實習(xí)項目。然而隨著新疆“大農(nóng)業(yè)”的發(fā)展勢潮，學(xué)生已不滿足現(xiàn)有的實習(xí)條件和實習(xí)項目，必需對此進(jìn)行改革以適應(yīng)新疆“大農(nóng)業(yè)”的發(fā)展勢潮和設(shè)計出更適應(yīng)于新疆現(xiàn)代農(nóng)業(yè)需求的本土化實習(xí)、實踐方案。

應(yīng)用研究型應(yīng)是本專業(yè)人才在目前新機(jī)遇下新疆調(diào)整人才培養(yǎng)模式的重點，針對農(nóng)業(yè)工程突出的綜合性學(xué)科特點，將本專業(yè)試驗、實踐教學(xué)分為基礎(chǔ)實驗、綜合實驗、創(chuàng)新實驗及綜合創(chuàng)新實驗，以采用具有設(shè)計性、創(chuàng)新性的綜合性實驗為主，并且按照全學(xué)分制的要求使其與理論教學(xué)相互依存、相互促進(jìn)、相互獨立，結(jié)合農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)的特點和課程結(jié)構(gòu)將基礎(chǔ)課實驗與專業(yè)課實驗有機(jī)整合。

通過建設(shè)工程訓(xùn)練基地，實踐活動基地，創(chuàng)新教育基地，社會服務(wù)型基地建設(shè)，實現(xiàn)學(xué)生工程知識學(xué)習(xí)。本專業(yè)的工程素質(zhì)塑造過程：工程認(rèn)知階段→工程訓(xùn)練→專業(yè)技能訓(xùn)練→創(chuàng)新訓(xùn)練。

3 總體分析及對策

通過調(diào)查問卷分析，石河子大學(xué)與塔里木大學(xué)本專業(yè)學(xué)生（包括漢族學(xué)生和少數(shù)民族學(xué)生）在選擇農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)、對本專業(yè)認(rèn)識、對專業(yè)課程認(rèn)識、及能力側(cè)重點認(rèn)識等方面，總體上基本一致。

對于本專業(yè)少數(shù)民族學(xué)生，上課都是采用漢語教學(xué)。盡管少數(shù)民族學(xué)生基本上掌握了漢語的聽說讀寫能力，但是在實際教學(xué)過程中，老師普遍發(fā)現(xiàn)，還是會存在語言障礙，少數(shù)民族學(xué)生只能憑記憶去掌握課程內(nèi)容。目前的教育模式?jīng)]有很好的挖掘少數(shù)民族學(xué)生的聰明才智，導(dǎo)致學(xué)生不愿學(xué)、老師不愿教，社會不愿接受的被動局面[4]。

總之，針對實際教學(xué)環(huán)節(jié)中和調(diào)查問卷分析中存在的問題，結(jié)合漢族學(xué)生和民族學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面的差異，提出了有差別模塊化教學(xué)思路：即漢族學(xué)生和民族學(xué)生采用不同的教學(xué)模式。將模塊教學(xué)細(xì)化為基礎(chǔ)教學(xué)、專業(yè)實踐教學(xué)、專業(yè)特長教學(xué)。

漢族本科采取“2+2+1”教學(xué)模式，即基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)各占教學(xué)總學(xué)時的五分之二，專業(yè)特長教學(xué)占五分之一，專業(yè)特長教學(xué)根據(jù)專業(yè)方向優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出實踐教學(xué)，達(dá)到理論與實踐應(yīng)用能力同步提高。

少數(shù)民族本科學(xué)生工程教育，注重立體教育，采用“1+2+2”教學(xué)模式，突出專業(yè)實踐、特長教學(xué)，采取的主要措施有構(gòu)建雙語教學(xué)、編著立體教材、精編實驗指導(dǎo)，根據(jù)民族特色達(dá)到弱化理論教學(xué)，突出應(yīng)用教學(xué)的目的。

4 結(jié)論

本文通過調(diào)查問卷的方法，統(tǒng)計分析農(nóng)業(yè)機(jī)械化自動化專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)和專業(yè)課程的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)：

（1）很大一部分學(xué)生在選擇專業(yè)時，較為盲目，對本專業(yè)缺乏足夠的認(rèn)識。應(yīng)采用宣傳或其它方法讓學(xué)生在選專業(yè)之前對本專業(yè)有足夠的認(rèn)識。

（2）經(jīng)過學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，70%多的學(xué)生對本專業(yè)有了一定了解。

（3）60%的漢族學(xué)生和將近80%的民族學(xué)生選擇大學(xué)課程基本符合企業(yè)要求，這樣的結(jié)果與近年來本專業(yè)加強(qiáng)與企業(yè)間的合作是分不開的。

（4）將近80%的學(xué)生選擇大學(xué)期間應(yīng)更側(cè)重于實驗、實踐、創(chuàng)新方面能力培養(yǎng)，因此加強(qiáng)本專業(yè)這些方面的培養(yǎng)是我們改革的重點方和向。

（5）總體上漢族學(xué)生和民族學(xué)生在對專業(yè)認(rèn)識和專業(yè)課認(rèn)識，選擇基本一致。然而結(jié)合教學(xué)實際情況，對漢族學(xué)生和本科學(xué)生分別制定了教學(xué)模式。

[1]新華網(wǎng).全國對口支援新疆工作會議在北京召開[EB/OL].http://tzsj.gov.cn/art/2010/4/1/art_1277_169880.html.

[2]劉媛媛,呂津,周嶺.新疆高校機(jī)械電子工程專業(yè)人才撇楊模式的探索[J].新疆農(nóng)機(jī)化，2012,(1):57～58.

[3]周嶺,馬少輝,于海明.系統(tǒng)教學(xué)法在農(nóng)機(jī)畢業(yè)設(shè)計中的運動[J].塔里木農(nóng)墾大學(xué)學(xué)報，2004,16(4):47～49.

[4]周嶺,石長青,劉媛媛.新疆農(nóng)業(yè)工程技術(shù)人員培養(yǎng)的問題與決策[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)(社會科學(xué)版)，2011,9(6):90～91.