如何培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣

胡文龍

體育課的教學(xué)是教師與學(xué)生、教與學(xué)的雙邊活動過程。這個過程不僅是進行各種身體練習的過程，也是思維的過程。因此，在教學(xué)中，不能只要求學(xué)生機械的模仿練習，更重要的是要求教師掌握學(xué)生心理活動規(guī)律，啟發(fā)和培養(yǎng)他們正確的學(xué)習動機，學(xué)習興趣與注意啟發(fā)他們積極思維，才能充分發(fā)揮他們的學(xué)習的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

下面，我想就在體育課中如何培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，愛好和習慣這個問題，談?wù)勛约耗w淺的認識。

一、利用學(xué)生直接興趣激發(fā)正確的學(xué)習動機

興趣是人的一種心理現(xiàn)象，是指一個人認識與掌握某種現(xiàn)象、實物或參與某項活動具有積極情緒的一種心理傾向。

興趣，是人對外界環(huán)境一定的現(xiàn)象與事物在認識或?qū)嵺`中，產(chǎn)生的心理傾向。

因此，興趣不能離開具體的對象，在體育教學(xué)中培養(yǎng)從事體育活動者的興趣、愛好、選擇與確定體育活動內(nèi)容就十分重要。

興趣，表現(xiàn)出具有的積極情緒，導(dǎo)致了行為上愛好某項活動，從而形成行為習慣。缺乏對某一活動的興趣，就不可能產(chǎn)生對該活動的愛好，對該活動沒有愛好，也就不不可能對該活動有持之以恒的興趣，而缺乏對某種活動的興趣和愛好，一般來說，也就不可能形成從事該活動的習慣。即使已形成習慣，也會隨著興趣愛好的單薄而逐漸消退。反之，隨著對某一活動的興趣形成和愛好的增長，習慣性可就越強。孔子曰：“學(xué)而時習之，不亦說乎”？在學(xué)習中不斷成長，應(yīng)該是一件很快樂的事情。當然這也是個充滿艱辛的過程。過去，我們過多的強調(diào)學(xué)習的枯燥，于是有了這句著名的：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。前半句說明了學(xué)習要勤奮刻苦，而后半句則明確地告訴人學(xué)習很苦，而且這個苦是無涯的。而且很多苦學(xué)的例子被拿來引用，如懸梁刺股，囊螢映雪等等，不禁讓人對學(xué)習產(chǎn)生了畏懼之心，又何來的學(xué)習興趣？目前，許多中學(xué)生有畏難情緒，由此導(dǎo)致學(xué)業(yè)不佳。所以教師應(yīng)善于利用學(xué)生對體育活動的直接興趣，啟發(fā)學(xué)生積極練習一些他們認為枯燥無味的教材講述的技術(shù)要領(lǐng)。例如：在教學(xué)中，利用學(xué)生對足球和競賽的興趣，先讓他們進行足球比賽，從中抓住他們由于不能控制球而失掉很多進攻和防守的機會感到苦惱時，就能大大提高學(xué)生學(xué)習的積極性。

二、學(xué)生的興趣培養(yǎng)和運用

學(xué)校的體育教學(xué)應(yīng)同體育鍛煉，運動訓(xùn)練和運動競賽等基本途徑相互配合，共同實現(xiàn)學(xué)校體育的目的任務(wù)，學(xué)校體育教學(xué)的主要任務(wù)是掌握“三基”，具體目標是完成國家統(tǒng)一的學(xué)校體育教學(xué)大綱，其基本組織形式是體育課：而體育課卻有各種類型的課，應(yīng)根據(jù)各種類型課的特點與任務(wù)要求進行組織上課。具體衡量一堂課的質(zhì)量，總的來說應(yīng)從這節(jié)課的類型與具體課的任務(wù)考慮，而評定整個體育課的質(zhì)量，卻離不開學(xué)校體育課在整個學(xué)校體育中所占的地位作用這個大前提。因此確定學(xué)校體育課改革的方向，首先，就應(yīng)該明確學(xué)校體育課在實現(xiàn)學(xué)校體育中的目的、任務(wù)或總目標中的地位、作用和建立相應(yīng)的學(xué)校體育教學(xué)大綱，再具體深入研究學(xué)校體育課的上法。

學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)重視對學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生身體全面發(fā)展，但一味的強調(diào)體育教學(xué)培養(yǎng)能力、促進學(xué)生身體的全面發(fā)展，而忽視培養(yǎng)學(xué)生對從事體育活動的興趣、愛好和養(yǎng)成鍛煉的習慣。這樣，不可能奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。能力同興趣、愛好和習慣一樣，早年更是和人的某種活動相聯(lián)系，并表現(xiàn)在活動中的，能力同興趣、愛好、習慣雖有上述的共同點互相聯(lián)系之外，但仍有嚴格的區(qū)分，而不能相互代替。

人的本性是愛動的，一般來說自幼就愛“玩”。那么從小培養(yǎng)幼兒、兒童少年和青年愛“玩”、會“玩”的習慣，加以正確的引導(dǎo)、鞭策與鼓勵，其成效也就愈大。

三、充分了解學(xué)生個性心理特征，進行因材施教。

教育的現(xiàn)代化，鼓勵個性發(fā)展，認為發(fā)展個性是人才培養(yǎng)的最有效的途徑。體育教師應(yīng)深入了解學(xué)生的個性心理特征，關(guān)注個體差異與不同需要，進行因材施教，確保每個學(xué)生受益。在教學(xué)過程中，體育教師要充分注意學(xué)生在運動能力、興趣愛好、身體素質(zhì)、性格和氣質(zhì)等方面存在的個性差異，根據(jù)差異確定學(xué)習目標和評價方法，以保證大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習目標，使每一位學(xué)生都能體驗學(xué)習和成功的樂趣。新課程注重學(xué)生個性的培養(yǎng)，注重促進學(xué)生發(fā)展過程性評價，淡化技能教學(xué)，強化評價的激勵和發(fā)展功能，只有教師對學(xué)生的身體、心理、運動技能水平了如指掌才能真正落實因材施教，使學(xué)生的身體、心理、社會適應(yīng)能力等方面得到全面發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣、愛好與習慣，不僅是一般的體育教育過程，而且，更強調(diào)這是一個養(yǎng)成教育的過程。因此，不僅要求在體育課中進行教育，而且，應(yīng)課內(nèi)課外結(jié)合充分發(fā)揮體育教師的積極性，大膽改革課堂教學(xué)，使體育改革深入發(fā)展，良性循環(huán)，學(xué)生對參加學(xué)校體育的興趣、愛好、和習慣的形成，是學(xué)校體育工作成績的綜合表現(xiàn)，是奠定終生體育基礎(chǔ)的重要標志之一，所以，這是一個系統(tǒng)工程，需要采用綜合”治理”的辦法，首先應(yīng)樹立在體育課中培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣、愛好、要求和促使學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉習慣的觀念，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對體育的愛好、興趣和習慣。