小學生課外閱讀的有效指導

鞠文龍

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝R的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，它的意義廣泛而深遠。課外閱讀可以鞏固課內所學過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平，還能夠拓寬學生的知識面，陶冶情操，培養自學能力，促進學生健康成長。那么我們如何引導學生去正確面對豐富多彩的閱讀世界呢？

一、培養學生廣泛的閱讀興趣

我國古代大教育家孔子曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，我著力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

1.發揮故事的魅力讓學生主動去閱讀。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，學生的喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂的講述，被渲染了的故事情節早已把孩子們帶入了一個或有趣、或驚險、或令人感動的情感世界里。正當孩子們聽得津津有味時，教師戛然收聲，然后意味深長地告訴孩子：故事情節交錯復雜，后面的更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。

2.利用榜樣的力量讓學生樂于讀書。老師在學生的心目中總具有特殊的地位和作用，他們往住想了解自己的老師在他們這個年齡時是如何學習的。根據這一心理特點，我利用時機和學生談談自己兒時的閱讀，為學生樹立學習的榜樣。而且一有空就帶領學生去圖書館，把自己喜愛的書推薦給學生。在我的影響下，我們班的學生早已行動起來，勁頭十足地讀起來。我經常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會，用現身說法激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，從而激起學生對讀書人的崇拜，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣，形成與書本交朋友的強烈意向。

二、營造課外閱讀的良好氛圍

一個喜歡閱讀家庭更容易培養出一個喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的學生。指導學生進行有效的課外閱讀首先要保持學生的熱情，保護學生的興趣；其次是我們給學生的書是否具有足夠的魅力；最后才是方法和技巧。那么能讓學生的閱讀之火越燒越旺的，應該就是氛圍了，俗話說：眾人拾柴火焰高！對于閱讀氛圍的營造我們嘗試了一些做法，如：

1.班級讀書會。主要的做法是先引導學生用一段時間去讀一本教師或同學推薦的好書，然后用一個集中的時間由學生和老師以及家長共同對作品進行自由的討論，其間也可展出一些學生的讀后感或其他作品。

2.挑戰性閱讀。為生活和命運而閱讀，是一個很誘人的閱讀理念。如果我們的學生能面臨這樣的閱讀情境，那么課外閱讀會變得很光明。“挑戰性閱讀”正是基于這樣的思考的一種課外閱讀指導方式。首先要在生活中引導學生自覺地發現“挑戰”，這種挑戰的任務是需要學生去補充知識的或經驗的空白的，那么，閱讀就形成了。

3.影視主題活動。利用影視作品營造閱讀氛圍是一個比較有效的辦法?，F在已經有很多名著被搬上銀幕或熒屏了，比如《西游記》、《水滸傳》，還有動畫片《寶蓮燈》、《海底總動員》等，學生都會特別喜愛?？措娪半娨晫﹂喿x興趣很有幫助，如果能和熱映中的影視作品同步閱讀或比較閱讀，效果會更好。

三、尊重學生課外閱讀的獨特體驗

1.允許存在閱讀體驗的差異。閱讀是一種很個性化的行為，課外閱讀更是一種純粹的學生與文本之間的一種對話和互動。這種對話受到學生的個性、閱歷、知識、經驗等因素的影響，因此，其閱讀的結果，也就是對課外讀物的解讀一定是有差異的，有時候這種差異會很大。例如，在《哈利波特》中有的學生讀到的是智慧，有的學生讀到的是魔法，有的學生讀到的是友情，有的孩子讀到的是正義……

2.允許存在閱讀后表現的差異。學生通過課外閱讀會產生心理和行為的變化，這種變化是在對閱讀內容的體驗和感悟中獲得的。例如，閱讀了《哈利波特》以后，有的學生喜歡手持小棒指指點點，有的學生變得喜歡沉思，有的學生會聚在一起熱烈的交談書中的情結，發表自己的看法……這一切都是學生閱讀后的興奮溢于言表，激情真實流露，沖動難于自抑的表現。學生都做過“過家家”的游戲，這不也是他們閱讀了生活這本大書以后的一種表現嗎？

四、促使學生養成良好的語文課外閱讀習慣

在指導學生進行課外閱讀時，我十分注重指導學生形成并保持良好的語文課外閱讀習慣，讓學生的閱讀活動一直處于積極快樂的狀態，使學生逐步把課外閱讀當成自己生活的一個重要內容，從而自覺地、主動地去進行閱讀。

1.組織學生開展多種多樣的讀書活動。教給閱讀方法，總結讀書成果，交流讀書心得和經驗，極大地激發學生課外閱讀的信心與熱情。讀書方法有：選讀法；精讀法；速讀法；摘錄批注法等。

2.密切配合使學生堅持讀書。我建立了與家長的聯系，互相配合，加強對學生的課外閱讀指導，使學生善讀書，增強課外閱讀積累。在教學中努力培養學生養成良好的閱讀習慣。讓他們做到：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可半途而廢。二是定時。針對學生自己的學習生活情況，選擇讀書的時間，切忌三天打魚兩天曬網。三是要定量。根據自己的閱讀能力，制定出一個讀書計劃，并養成“不動筆墨不讀書”的習慣。我和家長經常打電話聯系，了解學生課外閱讀的執行情況，督促學生完成閱讀任務。

3.嚴格要求，持之以恒。課外閱讀關鍵在于堅持，要使學生養成良好的語文課外閱讀習慣，不可能一蹴而就，要重視抓好開端，由易到難，逐步養成。首先，要根據不同學段的學生的身心特點，向他們提出不同的閱讀要求，做到有計劃地循序漸進。其次我堅持以正面引導為主，特別留心去發現學生中由于好的課外閱讀行為而取得好的效果的典型，給予積極的正確的評價，讓個別學生的成功成為良性的刺激，潛移默化地促進學生良好的語文課外閱讀習慣的形成，進而提高小學生的語文素養。

只有引領學生積極主動地飛到浩瀚的書海里去遨游，才能去探索奧妙無窮的大千世界，去欣賞祖國優美的語言文字，在課外閱讀這個廣闊的天地里自由翱翔，享受其無窮的樂趣！