淺談如何提高小學生做閱讀理解題的正確率

彭芳

【摘要】現在的很多孩子在做閱讀題時常見的問題有：題目一知半解就直接寫；答題不完整；大多數學生表現出畏難情緒，不知該從什么地方入手，亂了方寸，答題答不到點子上。如果掌握一些方法，閱讀做好了，得分還是比較容易的。那么如何提高小學生解答閱讀理解的正確率呢？

【關鍵詞】激趣閱讀言之有理技巧

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0090-01 現在的很多孩子在做閱讀題時常見的問題有：題目一知半解就直接寫；答題不完整；大多數學生表現出畏難情緒，不知該從什么地方入手，亂了方寸，答題答不到點子上；閱讀題是憑自己的感覺寫，沒有一定的答題技巧。而老師在答題技巧這方面講的也比較少。如果掌握一些方法，閱讀做好了，得分還是比較容易的。那么如何提高小學生解答閱讀理解的正確率呢?

一、從低年級抓起，激趣引導，熱愛讀書

眾所周知，要想提高解答閱讀理解的正確率不是一朝一夕的事情。因為閱讀能力的培養是一個任重道遠的過程，所以教師要從低年級抓起，培養孩子的讀書興趣，?平時多讀書，苦練硬功夫。讀的文章不僅篇幅要多，還要讓孩子將好詞佳句記錄下來，時間久了，閱讀能力會在潛移默化中提高，效果會相當不錯。而閱讀能力培養的最終目的是答題時會取得最大的正確率。

二、閱讀是關鍵

考試時間是有限的，如果閱讀速度慢，肯定會影響答題速度。有的同學由于閱讀用的時間太多，導致寫作文的時間不夠用，而最終沒有答完試卷。閱讀包括兩種方法：（1）“順讀法”，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。（2）“倒讀法”，就是先讀題目后讀短文， 最后尋找答案。我比較贊成“倒讀法”，因為這種閱讀方法是帶著問題閱讀，有的放矢，能及時抓住文中與解題關系密切的信息，從而節省了閱讀時間。因此閱讀是解題關鍵的第一步，這一步不可忽視。讀懂原文，則事半功倍。

三、選擇適當方法，答題力求言之有理

所謂“言之有理”就是我們要言之有據，持之有理，就可以酌情得分了。在做閱讀理解題時還是有一定方法可尋的，我們可根據不同類型的題目，選擇不同的方法來解答。例如：1.上下聯系。將問題放在上下文中思考。可以根據文中具體語境理解詞義；理解含義深刻句子等。2.換位思考。就是讓我們與文中人物進行角色互換，站在文中人物的立場上思考問題并做出回答。此方法適用于問答以及體會作者的思想感情等。例如學習《一個人和一幅畫》這篇文章，體會種樹的老人本來一個人在山里種樹，為什么會在石墻上畫兩個小人種樹呢？這時要讓學生學會站在老人的角度思考問題，就不難體會老人寂寞和孤獨的心情，他很希望有人和他一起種樹。老人為了種樹克服了生活上的艱辛和精神上的寂寞，贊美了老人無私奉獻的精神。 3.聯系生活。想想與此有聯系的東西：如學過的課文、生活經驗是否可幫助自己解題。此方法適用于談自己的感想、體會或者理解含義深刻的句子類題目。4.立足中心。這是解答閱讀題最不能忽略的一種方法。從文章中心出發思考每一個問題，答案就有了落腳點。

四、掌握一些答題技巧

（一）理解詞語的意思

詞語教學是中段語文教學的一個重要內容，也是學生深感困難的地方。為此，我們努力探索詞語教學的好方法，引導學生學會理解詞語。方法列舉如下：

1.結合上下文理解詞語（這是理解詞語的重要手段）要做到“字不離詞”、“詞不離句”、“句不離篇”。 有時，我們對于比較生熟的詞語，或者只能意會那個詞語的意思卻說不出來，我們不妨到上下文去找找這個詞語的意思。2.聯系生活實際理解詞語。語言是從生活中來的，我們在閱讀中遇到的詞語當然就可以回歸到生活中去理解。例如“爭先恐后”，我們不妨想想大家怎樣爭著搶著勞動的場面。3.拆分組合法。先逐個分析詞語中每個詞素的字義，然后再合起來理解。如“濕潤”，“濕”是“潮濕”，“潤”是“潤澤”，合起來就是“潮濕潤澤”。4.用比喻的形式解釋詞語。例如“掌聲雷動”是說鼓掌的聲音像打雷一樣震動全場。5.還有找近義詞、說反義詞、換詞語等方法理解詞語。例如“表彰”的意思就是它的近義詞就是“表揚”。

理解詞語的方法很多。教師指導學生理解詞語，需充分借助文本，經過練習掌握理解詞語的方法。日積月累，便會達到水到渠成的效果。

（二）概括某段大意

（1）要準確的概括出段意，首先要清楚這段一共有幾句話，讀懂每句話的意思，還要弄清楚段內各句的相互關系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所謂的中心句。如果沒有中心句的，就要抓住全段的中心意思，自己總結概括。

（2）摘句法，即找出段落中的中心句。例如《鳥是樹的花朵》中的第六自然段，就可摘取其中的“樹枝上的鳥比真實的花朵還要美麗”一句來概括段意。

（3）綜合法。有些段落講的不止一個意思，概括時必須用簡練的語言把幾個意思表述出來，缺一不可，這就是綜合內容要點加以概述。例如《大象》的第三段，就要綜合三層意思：鼻子靈巧，技巧多，作用多。

（三）關鍵句子在文中作用

關鍵句子在文中作用，從結構方面，要明確句子所處位置不同，其作用也往往不相同。例如，一般說關鍵語句處在文章的開頭，常常具有總領全文、引出下文的作用。處在文章或段落的中間，則是或強調突出，或呼應上文、或承上啟下。處在文章的結尾，往往有點題、照應開頭、深化主題等作用。

（四）注意抓住關鍵詞

一篇文字中出現頻率較高的詞，往往就是關鍵詞。同學們在回答問題的時候，一定要圍繞關鍵詞來組織答案。例如：有一篇關于游子的文章，其中，多次提到了“母親”，那么，母親就是關鍵詞，答案就要圍繞母親來組織，于是很容易寫出作者要表達的中心意思“思念母親”。

總之，小學語文閱讀理解能力的提高，決非一日之功，但只要我們方法正確，不斷訓練，就一定能提高。然而“興趣是最好的老師”。作為語文教師，在閱讀理解訓練中，我們在教給學生正確的解題方法和技巧的同時，也要激發學生的學習興趣。讓學生在枯燥乏味的閱讀訓練中找到快樂，不在懼怕閱讀題，與閱讀題做朋友，在快樂中學習，為以后的語文學習打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1]王瑞芳. 小學語文閱讀理解答題技巧初探[J]《小學快樂閱讀》， 2011（14）

[2]胡春霞. 抓住關鍵詞進行閱讀教學方法初探[J]《小學教學參考》,2011（25）