全身反應法在小學英語教學中的應用研究

張金玲

小學英語教師使用傳統英語教學方法的時候，常常會發現小學生不能集中注意力聽教師講授英語知識，他們或者東張西望關注別的有趣的事情、或者自己玩自己的游戲不聽教師講課、或者思想走神不知道他們在想些什么。即使教師用種種方法喚回學生的注意力，過不了多久學生的注意力依然會分散。許多教師認為，如果不能在英語課堂上解決學生注意力不集中的問題，英語課堂的教學效率就難以保證。

小學生在課堂上會走神的原因，是由于他們好玩、好動、不愛受束縛的天性所致。如果教師強行約束學生坐在課堂中聽教師講課，不讓他們玩、不讓他們動、不讓他們的四肢得到解放，他們就會排斥學習知識。教師要讓學生愿意自主的學習，就要順應小學生的天性引導他們學習。國外的教育工作者提出全身反應教學法，這是針對小學生習理年齡，專門為他們設計的一種教學方法，在小學英語課堂中使用這種教學方法，不僅能夠提高小學英語教師的教學效率，更能提高學生的綜合素質。現說明這種教學方法如何在小學英語課堂中應用：

一、引導學生一邊學習一邊活動

傳統的英語教學方法，是教師在講臺中講知識，學生在課堂中聽教師講課，學生在學習知識時，只有聽覺器官被調動，這種教學方法會讓學生感到很枯燥乏味，他們覺得一直聽別人講課沒有意思；同時這種教學方法也束縛了他們的四肢，束縛他們喜歡活動的天性。全身反應法，就是教師把英語知識與學生的身體活動結合起來，讓學生全身的活動與英語教師保持一致，小學英語教師如果使用這種方法，學生會由于肢體全部都能得舒展的緣故，就不會覺得學習英語是枯燥泛味的事。

以小學英語教師引導學生學習《Do you like pears？》一課為例，教師可以讓學生跟著自己說的句子行動。教師對學生說：“Put your clothes on”，學生就要做出穿衣服的動作；教師對學生說“Fold up your bedding”，學生就要做出疊被子的動作；教師對學生說：“comb your hair”，學生就要做出給自己梳頭的動作。在這種教學方法里，教師給學生喊一個英語指令，學生就必須將教師的指令反映成身體的動作，這種活動方式會讓學生感覺很好奇，他們會期待教師下一次會喊出什么有意思的動作。如果在這種教學中，教師能夠給學生適當的鼓勵，學生會更樂于用這種方法學習。

二、引導學生一邊學習一邊游戲

教師使用全身教學法引導學生學習英語時，不僅可以用喊口令、做動作的方法提高學生的積極性，還可以將這種全身活動編排成有趣的小游戲，應用游戲性進一步提高學生的學習積極性。

比如教師在引導學生學習《My schoolbag》一課時，教師可以將學生分成兩個小組，讓不同的小組以一對一的方式進行游戲。比如A同學和B同學一起游戲時，首先A同學要給B同學下達動作指令，B同學必須要在時限內完成A同學下達的指令，才能得一分。此時，B同學要給A同學下達指令，A同學只有完成B同字的指令，A同學才能得到一分。在這個游戲里，任何一名學生做錯了動作就要扣一分，如果在時限內沒有做出正確的動作也要扣一分，如果下達命令的學生說錯了句子也要扣一分。在游戲結束后，教師要統計同一對的學生中，哪個學生的分數比較高，同時教師要統計這兩個小組哪一組的分數比較高？教師用全身教學法的原理引導學生玩這個游戲，學生能得到口語的鍛煉，他們必須準確的說出動作指令；學生的身體得到舒展，他們必須關注別人的英語指令，在有限的時間內做出正確的動作；學生能發揮自己的想象力，他們要學會自由組合自己學過的英語單詞；學生被激起好勝心，他們會希望自己得到的分數比別人高。教師把游戲性、全身教學法的活動、英語知識的學習結合起來，能極大的提高學生的學習興趣，同時學生的綜合素質能夠得到鍛煉。

三、引導學生一邊學習一邊表演

小學英語教師除了可以引導池生用玩游戲的方法引導學生學習英語，還可以引導學生用角色扮演游戲的方法學習英語，這種游戲同樣能起到讓學生的行為與英語知識掛溝的目的。所謂的角色扮演游戲，就是教師給學生創造一段情境，學生在情境中扮演一個角色，學生要用自己的表演和臺詞讓角色生動起來，在這個游戲中，幾個角色能夠共同完成一個故事。小學生愛玩、愛動、愛表演、愛得到他人的鼓勵，角色扮演游戲是他們最通接受的一種游戲之一。以教師引導學生學習《My family》一課，教師讓學生用角色扮演的方法再現以下的情境為例。

Mother： Its time for bed.

Frank： But Im not sleepy， mom， Can I stay up and watch more TV？

Mother： Its already past 11. You have school tomorrow. Youll be sleepy all day tomorrow if you dont sleep well tonight.

Frank： I know， but I promise I wont be sleepy tomorrow. I work really hard.

Mother： Dont you have exams coming up soon? Im sure you could spend more time preparing for those.

Frank： Oh. I nearly forgot the exams.

Mother： You do well in math， but you history is not good enough.Am I right？

Frank： Yeah， I guess so. Maybe I could go to sleep now and get up early to review the lessons tomorrow.

Mother： An excellent idea. Work now and play later.

Frank： I know youre right. School is more important than TV， but can I watch one more show， then go to bed.

Mother： No， now is bedtime.

以上是一段媽媽催孩子睡覺，學生不肯早睡，開始和母親東扯西拉的情形，這種情形經常發生在學生的日常生活中，學生扮演時能對這種情形產生親切感，他們能根據自己的生活實踐揣摩該如何扮演好角色。

學生玩這個游戲時，需要揣摩每段臺詞，根據臺詞設計自己的動作和表情，在表演的過程中，學生不僅要學好英語知識，以便了解劇本的意思，更需要用獨特的創意使表演更生動。這種教學方式能讓學生的身體與要學習的知識合為一體。

小學英語教學中，需要使用全身反應法，是由于小學生的心理年齡決定他們無法在枯燥的環境下學習英語的緣故，使用這種方法不僅能讓學生快樂的學習英語，還能讓學生在活動、游戲、扮演中提高綜合素質。