基于中藥產業需求的《中藥學》課程教學規律探索①

方玲 王昊

摘 要：本文從中藥產業人才需求出發，從四個方面論述了《中藥學》基本教學規律及其相關的若干教學方法，在教學實踐和研究中自覺地遵循這些規律，使從教者在執教中有所依據，以確保教學行為的科學性和規范化。

關鍵詞：中藥學教學規律 產業需求 執教依據

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（a）-0223-02

《中藥學》教學是一門科學，有自己的規律，教師本著為中藥產業輸送合格人才的目標，努力掌握教學的規律，用心琢磨課程的教學大綱、掌握教材整體性、系統性和科學性，針對不同專業學生研究表達方法，才能收到良好的教學效果。

1 遵循漸進學習規律，系統掌握中藥知識

各學科知識均具有其嚴密性、邏輯性和系統性，中藥課堂教學必須遵循漸進鞏固規律，由未知到已知，使學生由淺人深地掌握系統的科學知識。

1.1 制定完善中藥學教學計劃

要根據人才培養目標和中藥產業對知識和技能的需要，科學地制定教學計劃。在課程布局上：一是要考慮中藥學相關學科知識間的相互配合，二是要考慮前后課程之間的“基礎”關系和平行課程之間的“互助”關系。制定最佳課程安排，為學生設計出合理的學習進程。

1.2 精心實施中藥學教學過程

中藥學教學的核心是教師根據教學計劃和大綱的要求，引導學生系統的掌握中藥學及相關知識。教育過程有三：一是，準備：教師做好課前準備，引導學生預習，有意識的訓練學生的思維和自學能力，為教學打基礎；二是，進行階段：安排課程內容學習。要突出重點抓住難點講出特點；三是：復習。把總論和各論相互聯系的知識融匯貫通，并系統化，使眾多的中藥內知識在其腦子里形成簡明清晰的“形狀和層次”。

1.3 不同專業教學內容各有側重

針對中藥學科中的不同專業特點和需求，合理把握重點。研究臨床中藥、藥物制劑、資源與開發等不同專業學生特點，有針對性的設計教案，訓練學生的觀察力、記憶力、思維力以及動手能力。

2 遵循啟發學習規律，科學實施中藥教學

“啟發”一詞，始自《論語》。《學記》將此啟發性規律論述為“君子之教，喻也”。喻之法為：引導、勉勵、開導學生，而不是牽著、推著、抱著學生學習[1]。啟發式教學規律應用在中藥學教學過程中，同樣能夠調動學生自主學習能力，啟發智力思維和訓練發揮創造力。

2.1 中藥教學認識啟發思維規律

教學的根本任務是發現問題和解決問題，啟發式教學的常規步驟是：圍繞課題“提出問題—引導思維—討論總結—認識解決問題”[2]。在中藥學教學過程中，可選擇提示、點撥、誘導、對照、舉例等方式，引導學生思維。啟發的方法是：講解、實驗、演示、參觀、討論和總結等。

2.2 中藥教育探討心理調試規律

中藥學教學中調動學生積極的心理因素是非常重要的，心理學認為人們各種認識能力的提高和思想情感行為習慣的形成，同能否有目的地進行培養和鍛煉是有直接關系的。教師要鼓舞學生的成就感和自信心，培養學生對中藥學科的興趣，喚起學生強烈地求知欲，給學生創造“用武之地”，把學生從“要我學”變成“我要學”，其中的教學效果有很大的差異，對提高教學質量有重要意義的。

2.3 中藥教學順應教學相長規律

如按照中藥產業的需求，圍繞中藥學教學任務，由教師提出問題，學生通過獨立思考，和教師共同探討，學生的思維往往超出老師的想象，在教學中我們往往發現有學生牽著老師走的時候，師生共同探究和發現未知的知識，共同找到解決問題的方法，共同提高。

3 遵循直觀形象學習規律，藝術運用中藥教學

直觀形象教學法，能夠激調動學生學習的興趣，是人類認識思維發展規律的體現，也是中藥教學的有效手段。采用下列教學措施，把這一教學法生動藝術的運用到中藥教學中。

3.1 熟練運用教學手段

課前準備好多媒體、飲片、演示實驗、音像圖片、參考資料等，問題思考要承上啟下，以提高教學效果。課堂教學中，章節過渡，難點重點，板書設計，圖文模式等，要簡明系統，條理清晰，幫助學生直觀、系統、深刻地感知教材。授課語言，準確、精練、生動、形象，以最經濟的時間使學生有效地掌握知識的目的。

3.2 生動描述教學語言

教學語言要簡明直白，語音標準的普通話，語速語調快慢適宜，肢體語言配合默契，說理明確深入淺出，舉例精準頓悟釋疑。教學實踐表明，教師教學的語言表達能力，就是執教教師的藝術魅力和吸引力，是中藥教師不可缺少的教學能力。

3.3 恰當把握教學內容難易

教學內容過難學生容易轉移興趣或放棄，過于容易會使學習興趣降低。用明確的教學目標激發學生的興趣和內動力，從每味中藥的功效及使用的掌握上，讓學生產生收獲感、滿足感、成功感，促使他們產生更加迫切的學習需求和上進心。

3.4 因材施教發展特質

在現行共性化的教學基礎上，還應根據中藥、藥學、中醫、護理等不同專業的特點因材施教，在此基礎上，重視學生的興趣愛好，使每個學生的特質特長得到充分展現。

4 遵循學用結合規律，適應中藥產業需求

中藥學作為一門系統性學科，課程各章節之間，理論與實踐課之間各自獨立，但又緊密聯系，是一個有機的整體性。中藥學課堂教學必須揭示課程、教材章節之間的內在聯系，探索教材各部分之間的本質聯系，把學到的各部分知識綜合起來，使學生掌握這門學科的各條線索，前后聯系和銜接，做到循序漸進，深人淺出，并加以合并，達到把知識內化為學生自己認識能力的目的。

4.1 學用結合提高教學效果

在中藥學課堂教學中，學生以學習書本知識為主，這種知識可以用“科學抽象”來概括。理論來源于實踐又指導應用于實踐，中藥課本理論知識，只有聯系臨床醫療、日常生活、中藥生產以及科技發展實際進行講解，才能使課本知識轉變成解決實際問題的真才實學。

4.2 不斷補充完善中藥教材

隨著中藥產業的快速發展，課本知識的滯后性和局限性不可避免，在課本中適當補充新型科研成果，是適應產業需求人才培養必不可少的舉措。還可以通過實驗、實習、實訓、參觀以及社會調查等方式補充課本的不足，培養具有創造性才能的中藥人才。

4.3 改進中藥學教學組織形式

授課教師要在課堂教學的每個環節中，根據人才培養目標選擇科學的教學方法和教學組織形式。在教學中，教師依據《中藥學》教材的內容，往復選用：講解—演示—練習或復習舊課—講授新課—課堂小結等課堂教學模式。按照《中藥學》教學大綱的要求，準確無誤地傳授知識、表達概念、論證機理的同時，應不斷探討更有效的中藥教學組織形式。

4.4 嚴格訓練中藥飲片鑒別技能

以總論藥性理論為基礎訓練學生飲片辨認技巧，加深學生對中藥功效應用的認識，使其在新的高度全面理解中藥學。如，同一植物不同入藥部位的藥物在不同的章節出現，如枸杞子和地骨皮，大青葉和板藍根及桑寄生、桑螵蛸等常用中藥，把飲片放在一起對比加深記憶。

中藥學教學實踐表明：能否遵循教學規律進行教學是檢驗教師的教學效果的重要因素。因此，認知和掌握教學規律，避免教學上的盲目性和隨意性，確保教學行為在科學化、規范化是每個執教教師必備的素質。

參考文獻

[1] 陳淑仙.遵循教學規律提高教學質量[J].西南工學院高教研究，2000，2（55）：45-46.

[2] 張險峰，愛榮.遵循教學規律實現職教科學化教學[J].錫林郭勒職業學院學報，2008，1（15）：4-6.