采取有效措施 提高科研水平

周秀娟

一提教育科研，教師就有自卑心理，認為教科研很神秘，高不可攀，其實是人們給教科研披上了神秘的面紗。每個教師都有教科研的“基因”，只是沒有將潛力挖掘出來，這就需要教師進修學校與基層學校明確職責，通力合作，學校領導與教師共同努力，創新思維，大膽實踐，采取有效措施，提高科研水平。

一、教師進修學校教科所要發揮導向引領作用

教科所要從科研管理、科研培訓、活動開展、資源共享等方面加以指導和引導，并與督導評估相結合，使領導和教師明確工作思路。

1.進行教科研知識培訓。教科研意識淡薄和教科研能力欠缺的現象已經成為制約教師專業發展的瓶頸，所以要把增強中小學教師教育科研能力作為重要的培訓目標。通過系統培訓，使教師熟悉基本的教育科研操作規范，調動他們搞教育科研的積極性。主要進行更新教育觀念培訓、教科研方法培訓、綜合性“專題式”科研培訓。

抓住本區課題的弱點、盲點，以一個專題主線為統領，將科研知識、科研方法融入其中。如，我對中小學科研領導進行的《制作科研博客，搭建信息交流平臺》專題培訓，使教師明確了博客的由來、定義、種類、用途、博文的分類及體裁、如何申請制作博客等知識。又通過瀏覽我“日志”中的“論文、科研計劃、科研總結、課題方案、專題講座、科研報道”內容，增強了科研知識含量。

2.充分發揮科研博客、QQ群作用，進行網上交流。進行《制作科研博客，搭建信息交流平臺》的專題培訓，目的是搭建我區科研交流平臺，互相借鑒、取長補短、資源共享，科學使用博客，課后作業每人必須做博客，現已有一半與我的博客聯網，我們經常在網上交流，答疑解惑，互相促進，共同提高，同時還發揮QQ群的作用，實現資源共享。

3.開展活動，進行科研引領。為發揮科研的導向作用，開展活動是最好辦法。我們主要通過兩項活動進行引領：

一是通過科研年會進行引領：我們每兩年召開一次科研年會，會上有局長科研工作報告、實驗校課題經驗交流、科研先進集體、先進個人等表彰、各校科研成果展示。此活動的開展對科研工作起到了促進作用。

二是通過專項的交流活動進行引領：如我主持召開的“如何做一名科研型校長或科研型教師”區級交流會。會上校長、副校長、主任、教師等10人各抒己見，與會人員廣泛研討，具有啟發性和實效性。

二、基層學校要發揮好科研主陣地作用

1.課題立項要大、小兼顧，分層進行。學校要進行代表本校研究方向的大課題研究，來統領牽動學校發展，從而帶動學科，這樣的課題選骨干教師和學年組長研究即可，對那些對大課題不感興趣的教師，要鼓勵其進行小課題研究，教師所感興趣的課題多是一些貼近教學的小課題，他們不喜歡對繁雜的教育理論做細致的研究和爭論，所以搞教科研，切忌貪大求全，應大小兼顧，分層進行。

2.校長要帶頭搞科研。校長應在搞課題研究中走在前面，除本身不斷探索外，還要提供足夠的研究資料與學習條件，設立課題研究經費，可以采用“走出去、請進來”的辦法提高科研意識。

3.學校應請專家定期進行指導。專家在課題研究中有一定的經驗，也有一定的理論支撐，教師只有在專家的指導下進行實驗，才能使理論和實踐的研究達到一定高度，而且教師和專家都在研究中共同成長。

4.開展科研活動，創設科研氛圍。各校要積極開展科研活動，以活動來促進教科研工作的開展，通過“自學、互學、研討”等多種形式提高研究水平。

5.建立獎勵機制，在考評制度上有所傾斜。在學校考評制度上，科研要占較大比重。做到五個區別開來：即搞研究的與沒搞研究的要區別開來，“真”搞研究的與“假”搞研究的要區別開來，主持研究的與參與研究的要區別開來，研究的深淺度要區別開來，研究成效的高低要區別開來。學校要認真考核，兌現一切獎勵。

6.鼓勵教師加工整理，勤于筆耕。教師要善于積累，對一些好想法，教學好思路，教育教學中成敗得失的典型例子，教育報刊上獨到的教育新思想、教學新方法、典型案例等要隨時記下來，這些都是教科研的第一手材料，將這些材料融進先進的教育教學理論，融進自己的思考和做法，再進行加工整理就是教科研論文，甚至是教科研成果。