高職教育實施職業資格證書制度的研究

摘要：隨著現代化科技進步的發展和我國對社會經濟結構的調整力度加大，社會對于人才的需求也邁上了一個新的臺階。社會需要的不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的知識型人才，而是既有知識又懂技術的高素質應用型人才，一專多能的技能型勞動者越來越受到各行業用人單位和領導的重視和青睞。針對此種情況，各高職院校積極響應中央號召和社會需要，大力奉行職業資格證書制度的落實和推廣，旨在切實提高各行各業勞動者和從業人員的職業素養和從業素質。本文試結合目前我國高職教育的現狀淺要分析高職教育中推行職業資格證書制度的必要性和職業資格證書對于促進學生就業的作用及意義，最后結合高職教育中實施職業資格證書制度實踐中出現的問題對這種制度的合理性和可行性做一探討。 關鍵詞：高職教育 職業資格 證書制度 研究 思考 1 高職教育的現狀分析 高職教育辦學的首要任務就是要培養有高職特色的職業型人才。在我國目前高職教育的教學大綱和計劃中，特別注重學生動手實踐能力的再造和培養，明確把“理論結合實踐”和“傳授知識與培養能力并重”寫入了大綱。因此，與普通高中的授課重點不同的是，在高職學校的教學中，旨在提高學生能力的訓練與培養貫穿著整個教學過程的始終。高職教育教學的重點是實踐教學環節的加強，課堂教學環節設置中，包括課堂實驗、學生實踐、課外實習和野戰實訓等實踐環節所占的比重較大，而且還有意地把一部分課程特意安排到學校實驗室、野外實訓基地以及實踐崗位來完成，其目的就在于拓寬學生的課程空間，創建與學校課程體系互相呼應、互為補充的實踐教學體系。 為了進一步推進高職教育教學體制改革，使高職學校畢業生更好地滿足社會對于新型人才的需要，高職學校的教學就要從知識傳授為課堂重點的工作重心轉移過渡到以培養學生的實際工作能力為目標的實踐環節，使得高職教學更符合行業特點和企業要求，這時候就需要我們大力推行職業資格證書制度，在職業技能培訓中有意識地培養學生的愛崗敬業精神，端正學生的學習和工作態度，提高學生的職業素養，使學生既得到了知識傳授，又得到了能力鍛煉，還完善了人格教育，三者有機地融合為一體，相互滲透并協調發展，學生在校完成學習任務的同時，努力學習并掌握專業知識和技能，通過職業資格證書的相關內容學習和實踐環節的考核，具備某一方面或某幾方面的職業技能，畢業后可以迅速走上職業崗位，成為某行業或領域的技術能手或學科帶頭人，更好地滿足社會的需要，成為對社會有用的人才。 2 職業資格證書對促進高職學生就業的意義、地位、作用 職業資格證書制度是畢業生學習期滿通過勞動就業找到工作崗位和用人單位對于人才聘任所采用的標準依據的一項重要制度。同時它也是一種形式特殊的考試制度。落實國家職業資格證書制度需要嚴格執行國家統一制定的行業行為標準以及崗位任職資格條件，通過政府認可或指定的相關鑒定評價機構對勞動者或從業人員的職業技能達到的水平或者應具備的職業資格進行考核并做出客觀、公正、公平、公開地評價和鑒定，最終決定并授予考核合格者相應的國家職業資格證書。它與學歷文憑證書的區別在于它的頒發與某一行業的職業能力要求必須緊密結合起來，它是勞動者或從業人員已經具備了某項職業要求的必備技能和知識的證明，既是證書持有者求職應聘或者升值加薪的通行證，又是用人單位決定是否錄用該求職者的重要依據。 在我國，職業資格證書制度還算是個新興事物，所以它出現和存在的歷史并不算長，但是經過這一段時間的考證我們發現，它的實施和發展對于我國高等教育的改革發展和解決社會對人才的需求上都做出了重大貢獻，意義和影響較為深遠。 首先，職業資格證書制度的實施和推行是適應國際形勢和我國進一步發展的社會經濟的需要。 在這個經濟發展瞬息萬變、改革開放日新月異的數字化新經濟時代，每個國家都把人才的競爭看得非常重要，為了在殘酷而激烈的競爭中立于不敗之地，各個國家都在加強包括職業資格證書制度推行在內的人力資源的開發和爭奪。而企業人才的綜合素質，一方面體現該生在文化水平和學歷文憑的高低，另一方面則更為直觀地體現為該生職業素養的高低和職業技能的熟練程度。要全面客觀地考察從業者的綜合素質，就應該采取職業資格證書和學歷文憑證書兩者并重的措施。因此，黨中央和國務院結合我國高職教育的現狀和社會對于人才的需求實際制定并在全社會大力推廣旨在培養具有綜合素質實用型人才的“雙證書”制度。它是現階段合理利用并開發我國人力資源的一種重要舉措，它的實施和推行必將大幅度提升高職學校學生的綜合素質，解決學生就業困難的問題，滿足企業對于實用技能型人才需求的需要。 其次，大力推行職業資格證書制度改革是為了順利實現與國際上對于人才資源管理的接軌。 從成功國家的改革實踐經驗來看，大力推進職業資格證書制度，加快高校職業教育的改革和培訓，是提高從業者職業素質和開發人力資源的有效手段，它一方面提高并促進了人員就業的幾率和功效，另一方面還推進了國家經濟發展，振興了民族企業和國有經濟。二戰中日本和德國作為戰敗國，國有經濟和企業資本受到嚴重摧毀和破壞，為了重整旗鼓，挽救民族危亡，它們在全社會范圍內大力推行職業資格證書制度改革，通過職業技能培訓和考核來開發從業者的勞動技能，使得國民經濟很快復蘇起來。在我國的改革開放過程中，隨著計劃經濟體制向市場機制轉變，我國的人力資源開發模式也不得不進行相應地調整，為了與國際人力資源管理順利接軌，我國決定實施職業資格證書制度改革，打造一批有資質、有能力的技術型專業人才。 再次，職業資格證書制度的實施是為了進一步完善從業人員知識結構的需要。 所謂的職業資格證書制度，就是按照高職院校學生的特點，在對他們進行理論知識傳授和專業技能傳播的同時，經過專門的訓練、實踐和考核，掌握一個或多個工種的操作技巧，最終把他們打造成為能夠當場排除機器故障并解決技術應用問題的技術能手或標兵。因此，它起著完善人才知識結構，把學生的理論知識變為實踐技巧的作用。由于目前產業結構的調整和人們生活方式的變化，以及新行業和新工種的不斷增加，社會對于人才的知識結構和專業技能提出了更高的要求，我國的職業教育計劃也要相應地做出調整，把各行業新增的知識、技能和信息納入到職業資格證書考核的培訓內容當中，更好地滿足行業需求。 3 高職教育實施職業資格證書制度的幾點思考 一旦獲得了國家頒發并認可的相關的職業資格證書，就意味著該學生可以相對容易地進入該行業工作。同樣，有了國家規定標準的職業資格證書作為考核依據之后，用人單位就可以很方便地獲得自己想要的職業人或行業精英。因此，職業資格證書制度頒布和實施的意義無論對于求職者和用人單位來說都是不言而喻的。因此，各高職院校在辦學過程中，都努力響應國家號召，積極推進職業資格證書制度改革，努力培養為社會認可和企業需要的實用型技術人才。然而，職業資格證書的鑒定畢竟不同于其他勞動技能的鑒定，這就要求我們在推行職業資格證書制度的同時，做到統籌兼顧，不斷完善，避免出現這樣或那樣的問題，影響到職業資格證書的含金量和社會認可度。 首先，在學生思想上要端正認識，資格證書不可替代學歷證書。 盡管我們一再講職業資格證書的實用性和必要性，但是我們一定不能忽略學歷教育的重要性。從本質上來講，職業資格證書和學歷文憑證書有著天壤之別。我們上大學首先要接受的是高等教育，學歷文憑證書的獲得對于我們來說意味著我們所接受知識的教育是系統而完整的。職業資格證書教育雖然也涉及到理論知識，但是更側重培養的是學生在某一方面的實踐動手能力，這種模式最終培養出來的是熟悉某一項技能或行業的專門性職業人才。所以高職教育實際上是一種“雙證”教育，畢業生應在率先拿到畢業證書的前提下再獲得一項職業資格證書，以便更好地滿足崗位需要或工種需求。我們萬萬不可一心只想拿到職業資格證書而不肯踏踏實實學習，畢業時如果不能順利獲得學歷文憑證書就得不償失了。 其次，學校在教學管理措施上要和職業資格證書相配套，鼓勵或獎勵學生努力獲得職業資格證書。 高職教育的辦學宗旨就是培養具備某一行業技能或專業能力的專門性應用型人才。而職業資格證書的取得顯然對學生們又是有用的，學生們在獲得了某行業的職業資格證書之后就會增加自己參與人才競爭的籌碼，可以更容易更快速地在工作崗位定位，早日為社會做出自己應有的貢獻。然而目前很多學校并沒有采取有效措施鼓勵學生努力考證或對已經取得職業資格證書的學生給予明確的獎勵，導致學生考證的積極性不高。針對此種情況建議學校相關部門出臺配套政策，對于正在考證的同學給予一定的照顧，對于已經取得證書的同學采取部分課程或學分免修的獎勵，調動學生考證的積極性，掀起學生考證的熱潮。 再次，為了更好地貫徹包括職業資格證書和學歷文憑證書教育在內的“雙證型”教育，提倡配套的“雙師型”教師隊伍建設。 這里提出的所謂的“雙師型”教師隊伍建設，一方面是為了糾正傳統職業教育中“重理論、輕實踐”和“重知識、輕能力”的不良傾向，加強實踐教學的環節比重，通過理論和實踐教學并重的方法把學生的能力培養和知識應用有機結合起來。 “雙師型”教師一方面要具備較高的理論教學水平和良好的課堂駕馭能力，同時還要精通某方面的專業知識、掌握該行業的實際操作技能；另一方面還要具備中級以上的職業資格技術等級證書和教師資格證書。俗話說，強將手下無弱兵，只有具備了過硬本領的教師才有可能帶得出具有高超本領的學生。教師的綜合素養提高了，實踐經驗和操作技能豐富了，就會培養出既能順利拿到學歷文憑證書同時又能獲得職業資格證書的“雙證型”人才。 參考文獻： [1]孫萃玉.關于高職教育的幾點思索[J].才智，2011（16）. [2]梁晶.高職院校學生職業道德教育研究[J].新課程研究(中旬刊)，2011（07）. [3]文迤.加強學生素質教育，促進高職教育健康發展[J].北方文學(下半月)，2010（06）. [4]侯小坤.對高職教育質量管理的深入思考[J].教育與職業，2011（23）. [5]朱富麗.高職教育中實訓教學的探討[J].青春歲月，2011（14）. 作者簡介： 蔣作用（1970-），男，云南曲靖人，云南工商學院職業資格鑒定處處長、考試培訓中心主任，文章方向：職業資格培訓、認證。