參與活動(dòng),快樂(lè)學(xué)拼音

袁勤

漢語(yǔ)拼音是一種抽象的表音符號(hào)，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難學(xué)的，學(xué)生學(xué)起來(lái)也覺(jué)得枯燥乏味。因此，筆者根據(jù)兒童好奇、好玩、好動(dòng)、好勝，以及形象思維占主體作用的心理特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉快的情境，在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，學(xué)生能興趣盎然、滿懷信心地學(xué)好拼音。漢語(yǔ)拼音是學(xué)生走進(jìn)校園、接觸語(yǔ)文的全新開(kāi)始，不僅為其今后的識(shí)字打好基礎(chǔ)，更主要的是發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感。

一、豐富多彩的活動(dòng)——快樂(lè)之源

語(yǔ)言學(xué)家倪海曙說(shuō)過(guò)：“對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。”興趣是最好的教師，怎樣才能讓學(xué)拼音變得有趣呢？開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)是有效措施。

1.想象大王擂臺(tái)賽

學(xué)拼音，記字母的音形是每課都需要的，如何讓學(xué)生牢牢的記住拼音的音形呢？筆者根據(jù)低年級(jí)學(xué)生形象思維占主體這一特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂上進(jìn)行“想象大王擂臺(tái)賽”的活動(dòng)。

在教學(xué)“a o e”時(shí)，說(shuō)說(shuō)“o”像什么。學(xué)生想象的大門被打開(kāi)：“像0”“像氣球”“圓圓的像露珠”“圓圓的像瓶蓋”“圓圓的像扣子”……學(xué)生無(wú)盡的想象力讓人驚嘆，通過(guò)想象來(lái)記憶，既深刻又準(zhǔn)確，學(xué)生也喜歡。

2.快樂(lè)拼音動(dòng)動(dòng)操

很難讓人把做體操與拼音教學(xué)聯(lián)系在一起，但在我們的課堂上，一切皆有可能。

在復(fù)習(xí)課上，對(duì)“b d q p”這幾個(gè)字母，大多數(shù)學(xué)生模糊不清，容易讀錯(cuò)，把d 認(rèn)成b ，把q 認(rèn)成p ，甚至四個(gè)字母完全混淆。一天，有個(gè)學(xué)生跑到筆者面前說(shuō)：“教師，我可以用身體擺成好幾個(gè)拼音字母的形狀。”說(shuō)著，站得直直的說(shuō)：“這是l 。”接著雙手頭上一合：“這是o 。”把右手叉在腰間說(shuō)：“這是b 。”他不停地變換姿勢(shì)，得意地向筆者展示他的新發(fā)現(xiàn)，筆者在旁邊也看得很開(kāi)心。突然，一個(gè)念頭在筆者腦中一閃，在筆者和這個(gè)學(xué)生的共同創(chuàng)作之下，我們的“b d q p廣播體操”橫空出世——“小腳踏起來(lái)，做b d q p操，一二三四，左手放到頭上q q q，右手放到頭上p p p ，左手叉到腰上d d d，右手叉到腰上b b b。”運(yùn)動(dòng)的記憶力總是驚人的，學(xué)生常常在課前或課余做這套操，大大加深了記憶。后來(lái)，錯(cuò)認(rèn)現(xiàn)象基本消除。

筆者還根據(jù)不同情況編出不同的拼音體操，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、歌訣的魅力——快樂(lè)的節(jié)奏

一年級(jí)的學(xué)生辨別能力不夠強(qiáng)，23個(gè)聲母，有的外形相似，他們?nèi)菀谆煜Ｂ?lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生熟知的事物編成聲母兒歌，把抽象思維形象化，更有助于學(xué)生的記憶：

聽(tīng)廣播 b b b ，爬山坡 p p p ，兩個(gè)門洞 m m m ,一根拐棍 f f f 。

左下半圓 d d d ，魚兒躍起 t t t ，一個(gè)門洞 n n n ，一根小棍 l l l。

小鴿子 g g g ，小蝌蚪 k k k ，一把椅子 h h h ，一只母雞 j j j。

7個(gè)氣球 q q q ，切西瓜 x x x ，像個(gè)2字 z z z。

小刺猥 c c c 。小蠶吐絲 s s s ，織毛衣zh zh zh。

吃東西ch ch ch ，石獅子sh sh sh ，一輪紅日 r r r 。

一個(gè)樹杈 y y y ，一只烏鴉 w w w。

一個(gè)三把t t t ,一根拐杖f(wàn) f f

……

當(dāng)然，朗朗上口的兒歌，不應(yīng)該是教師一個(gè)人自編，它應(yīng)該是教師的引導(dǎo)下，由教師和學(xué)生共同創(chuàng)作出來(lái)的。這不僅有利于學(xué)生記憶，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力，學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力同時(shí)得到了發(fā)展，并且初步嘗試了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

三、多彩的游戲——快樂(lè)的階梯

兒童心理學(xué)研究表明，游戲是兒童參與率、合作率較高的一種行為方式。在拼音教學(xué)中，只要運(yùn)用得當(dāng)，游戲方式是一種學(xué)習(xí)效率較高的方法。

1.摘蘋果

課堂中，為了當(dāng)堂鞏固生字或音節(jié)，還有一種游戲，叫“摘蘋果”，很受學(xué)生歡迎，也可以變通一下，叫做“摘桃子”“釣魚”“采蘑菇”或“摘星星”。即在學(xué)完生字后，教師即興在黑板上畫滿形狀不同、顏色各異的蘋果，每個(gè)蘋果中間都寫著一個(gè)音節(jié)。上臺(tái)摘蘋果的學(xué)生必須大聲教臺(tái)下的學(xué)生讀那個(gè)音節(jié)，讀對(duì)了，得到大家的掌聲；讀錯(cuò)了，就請(qǐng)自己的朋友幫忙。每當(dāng)做這個(gè)游戲時(shí)，學(xué)生總是爭(zhēng)先恐后，上臺(tái)領(lǐng)讀的聲音是那樣的響亮，神情是那樣的幸福和滿足。游戲不但成功地再現(xiàn)了新知，鞏固了所學(xué)，而且培養(yǎng)了學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)話的能力和意識(shí)。

2.擺一擺

教學(xué)“z c s”時(shí)，為了記住“z、c、s”的字形，筆者改變了死記硬背、抄抄寫寫的慣用方法，讓學(xué)生用自己準(zhǔn)備好的一段毛線來(lái)擺擺這三個(gè)字母，看誰(shuí)擺得最漂亮。每個(gè)學(xué)生都積極地參與操作，像小小設(shè)計(jì)師。他們發(fā)現(xiàn)用毛線、小棒能拼出好多字母時(shí)，就好像發(fā)現(xiàn)了新大陸一般，興奮異常，欲罷不能，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

其實(shí)，讓學(xué)生感興趣的教學(xué)方法還有很多，只要用心，好辦法總能找得到。無(wú)論是哪一種教學(xué)方法，哪一種活動(dòng)的開(kāi)展，目的都是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)取得良好的教學(xué)效果。