奏響數學教學與多媒體技術的和諧曲

一嗚

隨著時代的發展和時間的推移，計算機已經在絕大部分學校得到普及。有些學校利用多媒體計算機進行數學課的輔助教學，已經取得了較好的效果，在一些有條件的學校，更是利用先進的多功能閉路電視教學系統和多媒體教室，實現了微機進入課堂和教學資源的共享，使得數學教學的手段不斷豐富，逐步走上現代化。我認為：社會的發展、技術的進步、教育現代化的要求和教學實際的需求將會使越來越多的學校和教師使用多媒體計算機進行教學活動，多媒體計算機也必將給數學課的教學帶來深刻的影響。在大力提倡教育現代化的今天，多媒體教學以其獨特的優勢，創設出逼真的教學環境，動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，對感官的有效刺激，充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，并且把數學教學中一些比較抽象的知識形象化、具體化。使一些只靠說教、在黑板作圖又難以講解清楚的知識，以形象生動的畫面、聲像同步的情景，再輔以言簡意賅的解說及悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋，將知識一目了然地展現在學生的面前。它能清楚地再現知識、圖像的形成過程，在形成中培養學生的觀察能力及思維能力。這樣的學習，不但使學生的學習變得輕松愉快，而且激發求知欲望，充分調動學生的學習積極性。

一、促使教學手段的現代化。

在傳統的數學教學模式中，教師的任務是根據教學任務，精心選擇教學內容，策劃教學方案并付諸實施。而多媒體計算機被引入課堂后，教師的任務雖然沒有本質的改變，但是，在數學課的教學手段上，卻會有革命性的變革。傳統數學課上，教師主要通過講敘、板書等手段完成教學目標。“一支粉筆、一本書、一個三角板（圓規）”就是數學教師全部可以利用的媒介，展示給學生的是抽象的理論、平面的圖象以及千篇一律的授課方式，致使有些學生認為數學課就是難學、難懂、單調、枯燥。而引入多媒體計算機后，這種情況可以借助于計算機強大的功能而得以改變。計算機都有很強大的圖形處理功能和動畫處理功能，可以給學生包括聲音、圖片、視頻等幾乎你能想象到的所有媒體。借助一些工具軟件，如PowerPoint及Authorwate等，教師可以很方便地對這些多媒體對象進行剪輯和加工處理，使之符合我們數學教學的要求。在數學教學過程中，教師就可以充分利用這些媒體的作用，吸引學生的注意力，加深學生的印象，提高學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。其主要優勢體現在如下幾個方面。首先，在創建教學情景方面有獨到之處。在課堂教學過程中，教師盡可能地創設情景，使學生置身于知識產生及發展的環境中，感受知識產生的必然性。此時，傳統教學手段已無法滿足于現狀。而多媒體教學技術的應用卻解決了困惑數學教師多年難以解決的問題。尤其是新課改教材，強調數學來源于生活、應用于生活，課本中大量的知識點和例題的呈現絕大部分附有情景圖。在教學過程中可仿照課本上的情景，憑借現代化的教學手段，將其制成動畫效果會更佳。其次，化靜為動，使單調的知識變得生動。數學的概念公式具有高度的抽象性和嚴密性，使教學方法也因此變得古板和單調，一般單憑教師枯燥的說教。這也就決定了長期以來教學方法的單調性。多媒體教學以其新穎的手段和高超的技術，解決了這一教學上的難題，它不僅能提供動感豐富的圖像、圖形，還使數學課堂變為游戲天地，生動、直觀、形象，改變學生心目中對于數學概念公式的形象定位：抽象、枯燥缺少人情味。第三，在難點突破，發展思維訓練方面功不可沒。數學教學的宗旨就是培養學生的思維能力，而學生思維能力的培養，必須通過實踐和再認識的過程。而只有在實踐中，再認識的過程才能完成。多媒體教學的優勢能夠很好地勝任這一工作，它既能提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，發展學生的觀察能力和空間想像力，又能通過生動的圖像的變化、動聽的音樂，誘發學生愉快的學習情緒，激發學生積極思考。

二、對教師作用的影響。

教師一向被認為是傳道、授業、解惑之人。在傳統的教學模式中，教師起著至關重要的主導作用。在角色定位上，教師集教學目標的制定者、教學策略的設計者、教學過程的實施者以及學生學習效果的評價者于一身。整個教學過程都在教師的左右之中，學生則處于一種被動受支配的地位，其學習主體的作用難以得到發揮。如果利用多媒體計算機進行教學，一些好的課件可以

實現交互式的工作。如用Authotware等軟件設計的交互式課件學生在課堂上接受來自教師和計算機的信息，向教師反饋學習情況，并利用交互***作向計算機實現反饋。由教師和計算機對學生的學習情況進行評價，并根據反饋情況決定下一步的學習目標。這樣，看起來是教師的作用被削弱了，但實際上，由于計算機可以實現一對一的教學，作為課件的設計者，教師的知識素養的高低、對學生學習情況掌握的程度、專業知識的多寡就成為這堂課能否成功的關鍵。因此，在這種教學模式中，教師只不過從“前臺”走到了“幕后”，其主導作用體現在通過計算機實現對教學過程的控制。在一些已經建成校園網和已經聯入國際互聯網的學校，教師已不再是唯一的知識源，學生通過訪問網絡上相關的網站獲取知識，通過參加BBS，互發E-mail等形式進行討論，教師就由知識的傳道者變成學生學習的促進者。教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務和目的，而應把主要精力放在如何教會學生“學”上，使學生“學會學習”，指導學生懂得從哪里獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具和根據認識的需要處理信息的方法。

其實，多媒體計算機引入課堂對學生的影響要遠遠高于對教師的影響。當現代教學技術將過去傳統的、靜態的書本教材形式轉變為由聲音、文本、圖像、動畫等構成的動態教材，同時又通過網絡把教學內容擴展到社會的方方面面時，一方面，學生可以在規定的教學時間內，學到豐富和擴展了的書本知識，可以學得更多、更快、更好；另一方面，這種學習方式對學生本身的素質提出了更多、更高的要求：必須有獨立的學習能力和創造能力、自主與自我管理的能力、與他人合作與協調各方面的能力。多媒體計算機引入課堂對學生的影響主要體現在以下幾個方面。

一、學生的學習方式發生了改變。學生由傳統教學模式中被動地接受知識，轉變為主動地學習知識。通過計算機，尤其是通過網絡技術，學生可以利用各種學習資源去主動地構建自己的知識體系。由傳統教學中的以聽教師講課為主，轉變為主動參與知識的學習過程中。在形式上，也由過去單純的在教室里聽講變為多種形式并存的模式：課堂學習、小組討論、聽講座、協作學習等都可能成為學生學習的方式。當然，這種學習方式對學生也提出了更高的要求，在形形色色、豐富多彩的各種信息撲面而來時，處理信息、加工信息就成為對每一個參加學習的學生的基本要求。

二、學生的角色發生了變化。學生由過去傳統教學模式下的被動接受知識的“配角”轉變為主動學習知識的“主角”。學生的學習過程也不再是教師強加給學生的一種負擔，而成為學生生活中一種不可或缺的過程。學生的主體作用得到了充分的發揮，學習的主動權掌握在學生的手中。在教師的適時、適度、適宜的指導下，學生可以根據自己的興趣和愛好進行有方向性的學習和發展，這將非常有利于學生的能力培養。

三、更適合學生創新能力的培養。傳統教學中數學課的創新能力的培養主要通過一題多解等形式進行，但實際上學生的主要精力消耗在大量的復雜的運算上。因此，學生對自己的假設實際上很難進行驗證和證明。但是在計算機上，學生借助一些工具軟件，如Maple，Madab等，可以很方便地進行極為復雜的運算。這就使學生驗證自己的設想成為一種可能。這必將促使學生進行深發層次的思考，以挖掘問題。這種現象又會反過來促進學生的學習。

我認為計算機引入數學課堂所帶來的將是全方位的變化，而這些變化也必將會更進一步地促進數學教學的發展。但是，在引入計算機進行輔助教學時，有些問題必須引起重視，否則，會適得其反。

一、防止信息污染。多媒體課件可以展示給學生信息多種多樣，豐富多彩。如果不加限制不加思考地就把所有的信息統統展示給學生，那么就會使學生無所適從，造成信息的污染。尤其是各種網絡的開通，學生可以接觸的信息資源更多，信息過多的現象就更為突出。所以，教師應該充分考慮各種情況，選擇與教學有關的內容展示給學生。此外，應教會學生根據自己的需要選擇信息，從根本上防止信息過濫造成的影響。

二、不能以計算機代替教師，教師的作用不可削弱。計算機在教學過程中的作用是輔助教學，教師對課堂結構的有機組織、對教學內容的靈活把握、對反饋情況的迅速反應、對課堂組織形式的妥善處置等都是任何計算機所不能代替的。

總之，我們要巧妙地、有選擇『生的運用多媒體，讓它輔助于與我們的教學，奏響數學教學與多媒體技術的和諧曲。endprint