《中等職業學校教師專業標準》解讀

許毅

摘 要：本文從中等職業教育的辦學定位、中等職業教師專業素質的內涵、中等職業學校教師專業發展和隊伍建設的方向三個方面，對《中等職業學校教師專業標準（試行）》進行了解讀。

關鍵詞：《中等職業學校教師專業標準（試行）》 辦學定位 專業素質 隊伍建設

為促進中等職業學校教師專業發展，建設高素質“雙師型”中等職業學校教師隊伍，教育部制定了《中等職業學校教師專業標準（試行）》（以下簡稱《專業標準》）。這是國家對合格中等職業學校教師專業素質的基本要求，是中等職業學校教師開展教育教學活動的基本規范，是引領中等職業學校教師專業發展的基本準則，是中等職業學校教師培養、準入、培訓、考核等工作的基本依據。

如何準確理解《專業標準》的基本理念，全面地正確地把握《專業標準》的內容和要求，筆者認為應從以下幾個方面著手。

一、中等職業教育的辦學定位

1.國家定位

第一，中等職業教育是基礎職業教育，是面向每一個有中高等技能需求的人的教育，是為培養高端技能型人才奠定基礎的教育；第二，中等職業教育是高中階段教育，是面向社會未成年人的教育。

2.學校定位

第一，中等職業教育是面向未成年人學歷與職業生涯的教育，使受教育者獲得基本職業技能、繼續學習和持續發展能力；第二，中等職業教育是面向社會上有擇業培訓需求成年人的教育，使受教育者具備和提高再就業和創業的能力；第三，中等職業教育是面向有提高生活質量需求的社會成員的教育，使受教育者具備改善生活質量的能力。

因此，中等職業教育不僅介紹職業知識、訓練職業技能， 而且注重學生的發展，兼具文化基礎教育和初級職業素養教育的功能。這就要求中職教師必須同時擔負養成教育、文化教育和職業教育多重教育職責。

二、中職教師專業素質的內涵

《專業標準》把中等職業學校教師專業標準分為三個維度——專業理念與師德；專業知識；專業能力。在基本理念的指導下，又具體分為職業理解與認識、對學生的態度與行為、教育教學態度與行為、個人修養與行為、教育知識、職業背景知識、課程教學知識、通識性知識、教學設計、教學實施、實訓實習組織、班級管理與教育活動、教育教學評價、溝通與合作、教學研究與專業發展等15個領域（見下圖），對中等職業學校教師職業提出了60條基本要求。這不僅明確了中等職業學校教師的成長方位，還明確了合格中等職業學校教師專業素質的基本要求，是跨入職業學校教師隊伍門檻的最起碼要求。

三、中等職業學校教師專業發展和隊伍建設的方向

《專業標準》指明了中等職業學校教師專業發展和隊伍專業化建設的根本方向。教師是個職業，從事這個職業的人必須經過系統培養與培訓、具有良好的職業道德、掌握系統的專業知識和專業技能。中等職業學校教師是履行中等職業學校教育教學工作職責的專業人員，專業課教師和實習指導教師還要具有企事業單位工作經歷或實踐經驗并達到一定的職業技能水平。

職業教育承擔著培養社會主義現代化建設急需的高素質勞動者和技能型人才的任務。沒有高水平的教師隊伍，就不可能有高質量的職業教育。因此中等職業學校教師專業發展和隊伍專業化建設，要從加強師德教育、增加專業知識和提升專業能力三方面入手。對教師而言，應該根據《專業標準》的要求，制訂個人專業發展規劃，增強專業發展自覺性；主動參加教師培訓和自主研修，提升專業素質水平；針對教育教學一線實際，積極開展教育教學改革創新。而學校應根據《專業標準》的要求，進一步規范教師教育教學活動，完善教師崗位職責和考核評價制度，健全教師績效管理機制，積極開展校本研修，制訂中等職業學校教師專業發展規劃，從而幫助教師樹立正確的教育理念、增強責任感與使命感、豐富專業知識、提升專業能力，促進教師的專業發展。

（作者單位：廣西機電工業學校）