焊接專業職業技能競賽指導總結與思考

郭永蓮

摘 要：本文從職業技能競賽的意義與職業技能競賽的指導過程進行了實踐總結，并對指導工作的優化進行了思考。

關鍵詞：焊接專業 職業技能競賽 指導

中職專業職業技能競賽展示了各學校的優秀教學成果，是對職業教育質量和職業技術學校辦學水平的全面檢驗，筆者從職業技能競賽的意義、指導過程、對今后指導工作的優化三方面進行總結和思考。

一、職業技能競賽的意義

首先，通過參與競賽，學生可以發現自己的不足，指導教師可以有針對性地組織實踐教學，對專業的課程體系進行優化，同時培養學生學好專業的信心和強烈的競爭意識，從而提升學生的綜合素質與能力。以“2013年省職業院校技能大賽”為例，本次競賽題目是一個綜合型的試題，包括識圖、裝配、焊接三部分。焊接方法包括手工焊條電弧焊、二氧化碳氣體保護焊、鎢極氬弧焊；焊接位置涵蓋平焊位、橫焊位、立焊位、45°斜焊位、平角焊位、立角焊位、角接焊位；結構涵蓋對接板狀、對接管狀、角接；焊接工藝采用了焊接難度最大、技術要求最高的鍋爐、壓力容器單面焊雙面成型的焊接工藝，題型以一個組合的模擬容器件形式，焊接設備采用目前國內最先進的數字型、逆變式兩用電焊機，總焊接時間達6小時，不但要求學生要有識圖能力、裝配知識及高超的焊接技能水平，還必須具有體力、毅力的支撐。

其次，通過參與職業技能競賽，可以提高教師的思想認識和技能水平。進行競賽指導的老師為了讓學生獲得好的成績，需要和學生一起探討如何在規定時間內完成高質量的制作。這就要求教師必須有過硬的職業技能，才能夠對學生進行競賽輔導。所以，技能競賽在一定程度上展現了職業學校的課程建設和教學水平。

二、職業技能競賽的指導過程

首先，學校重視。學校專業技術中心就“競賽指導教師的確認”形成 “關于深入推進職業技能工作全面發展的通知”的文件，明確競賽指導教師的條件、職責及獎勵機制，以建立高水平的教練團隊。焊接是一個高成本的專業，學校在實訓設備、競賽耗材等方面的投入高度重視，確保競賽訓練順利進行。

其次，好苗子加好方法。在選手的選拔上，采用自主報名和面試相結合的方式確定合適的培養苗子。選拔出好的苗子至關重要，焊接的培養苗子應具備如下特質：身體素質好、視力1.5以上、悟性高、反應快、不怕臟不怕累和對焊接技能的學習感興趣。

在此基礎上，學校采用一套有效的訓練方法，具體歸納如下。

一是制訂詳細的訓練計劃。科學輔導訓練，按照由易到難、由分項到綜合、由普遍到針對、由技術到心理的原則開展訓練，循序漸進、螺旋式提高學生的綜合職業能力。嚴格、規范的集訓是提高競賽成績的關鍵。在訓練學生的過程中，強化學生的基本功，包括識圖、試件打磨、裝配、點固和焊接工藝參數如：層次安排、層高、層寬、焊條（槍）角度、運條（槍）方式、焊接電流、電弧電壓、焊接速度、整體結構件焊接順序等等應嚴格、規范地培訓，使學生能夠焊好每一條焊縫。在每個項目結束前，技能教師要做好項目測驗小結并記入學員檔案。

二是做好思想價值觀的教育和競技心理素質訓練。當遇到焊縫缺陷時該怎樣處理及對焊接設備的電流、電壓、焊接速度如何控制。教師教學生要有不怕吃苦的精神和充足的自信心。焊接這個項目是屬于純手工的項目，在平時訓練中很枯燥、辛苦，每天要面對的就是焊機、焊條和試件。特別是在炎熱的天氣里，學生每一套動作都要經過反復訓練。在技能競賽輔導的過程中，教練要善于與學生溝通，要做學生的“心靈對話者”，與學生心靈零距離接觸，主動走近學生，耐心傾聽來自學生心靈深處的訴說，消除心理壓力和困惑，積極樹立他們的自信心，使他們在精神上得到鼓勵從而增添積極向上的力量。此外，教師應正確引導這些學生的成才觀與就業觀，肯定他們的優點和長處，用身邊的例子告訴他們，憑自己的一技之長在就業后同樣可以身價不菲，贏得尊重和相應的社會地位。

三是重視拓寬視野，輔以“走出去，請進來” 的訓練方法。學校安排指導教師參加各種專業培訓，與兄弟院校交流學習，請專家到校指導，提高層次、積累經驗，以便為更好地指導專業技能競賽做好鋪墊。同時組織參賽選手外出參觀學習，讓學生見識不同的場面、不同的環境，接觸到更多的人和事，與更多的人交流，使學生的視野開闊、技能水平提高，這樣學生訓練的積極性更足、思路更加廣闊。另外，學校賽前組織學生模擬競賽，參與學校間、地區間競賽，這樣可以有效提高參賽學生的心理素質和適應賽場的競爭能力。善用心理暗示法，暗示學生只是去做一件事，完成一個任務而已，不用去管其他的事情。當學生將這種暗示放在心上時，不管其處在怎樣的比賽現場，都能保持一顆平常心。

四是學生是主角，教師是主導。指導教師與競賽小組同學應在一種良好的合作關系中開展教學活動。在焊接專業技能競賽輔導中，教師是主導，學生是主角。學生是競賽成敗的關鍵，教師必須全面依靠學生，積極服務學生，根據學生的特點進行指導，這樣才能取得事半功倍的效果。這就是生本教育中所謂的“借力的原則”，即借學生內在的學習資源的動力，提高教育的實效。

三、對今后指導工作的思考

一是指導教師在比賽中起重要的作用。學校要加強對焊接專業技能教師的培訓和提高。應該為指導老師提供更多的學習、培訓機會，有計劃、有步驟地送指導教師參加國家級、省級競賽指導培訓，采取更加切實有效的手段來提高指導老師的技能水平，以提高學生的識圖、裝配和技能操作水平。今后，高水平的教練團隊建設機制有待完善，如何鼓勵新教師積極主動加入教練團隊、如何發揮每個隊員的優勢、如何實現每個隊員的提升空間等等問題急需解決。

二是組建可持續的選手梯隊。目前，參賽選手一般只能從二年級的學生中挑選，備選面很窄，很難挑到合適的學生。在梯隊建設方面仍存在一些嚴重問題，每年都會出現一些技術脫節的現象，三年級的學生外出實習，二年級的學生幾乎從零開始，團隊之間的學習合作比較缺乏。為了更好的培養學生的團隊合作精神和協作能力，學校可以組建一支具有梯隊培養計劃的參賽隊伍，采用基礎培訓和層次性階段培養方法，把技術水平提高和團隊合作結合起來。因此根據技能競賽要求，我們考慮先在一年級學生中組建興趣小組，由二年級學生指導基本操作，同時形成有效的激勵機制，將三年級優秀選手留在學校參加訓練，對二年級學生起到傳、幫、帶的作用。

“工作任務導向，貼近企業”是職業技能大賽題目設置的一大特點，這就要求課程內容的組織必須貼近生產實際。在職業技能大賽中，每一個參賽項目都不是一個教師就可以承擔的一門課，它是綜合的，需要多名老師互相配合才能很好地完成，這就需要引導課程內容以“工作任務為核心”進行組織。

全國職業院校職業技能大賽不斷引入行業的新技術、新設備，力求讓師生感知產業需求，推動行業與教育、企業與學校之間的合作，這就為中職院校參加職業技能競賽提出了更高的要求。

參考文獻：

[1]史文生.論職業教育技能競賽的功能及其發展[J].教育與職業，2010（33）.

（作者單位：廈門市集美職業技術學校）