成才視域下幼兒繪本閱讀中的不足與對策

王麗佳

摘 要：幼兒園非常重視幼兒的繪本教育，其形式活潑，不僅能讓幼兒在閱讀中找到學習的樂趣，而且對于培養幼兒的各種能力起到了關鍵性作用。但是在繪本教學中還存在很多不足之處，教師要針對這些不足找出原因，以提高繪本閱讀的教學質量。

關鍵詞：幼兒；繪本；閱讀；對策

繪本閱讀對于培養幼兒的閱讀能力具有很重要的意義，但是在實際的繪本教學中，還存在著很多問題，需要我們幼兒教師不斷探索，逐步使繪本教學得以完善，以促進幼兒成才。

一、幼兒繪本閱讀教學中的不足之處

（1）課堂教學的質量較差。教學質量差的因素之一是提供的教材的質量不高，這是一個重要原因。當今的少兒讀物有很多種，確切地說應該是很泛濫。很多出版商出版兒童讀物的目的不是為了孩子，而為了追求金錢上的利益，只是一味地重視出版物的數量，但對內容的選擇等質量問題卻視而不見，直接導致了受害的是幼兒。

（2）盲目追求繪本閱讀教的數量。對于幼兒來說，并不是說讀得越多越好。許多教師和家長認為讀得越多就對幼兒越有好處，所以就形成了一種較為盲目和粗淺的閱讀方法，而他們對幼兒的閱讀指導卻很少，讓幼兒在閱讀中走了很多彎路，或者內容給幼兒造成了傷害。在短時間內讓幼兒閱讀大量的內容，會造成他們對內容不能消化。

（3）繪本閱讀沒有深入。繪本的閱讀不能停留在表面上，而是要幼兒教師進行積極的指導，引導孩子深入繪本，挖掘內涵，以形成讀物對他們的教育與熏陶。但在實際教學中，教師只是一味地讓幼兒去讀，學到了什么沒有過問，使幼兒沒有掌握到真正的知識。

二、幼兒繪本閱讀不足之處的原因

幼兒繪本閱讀教育中出現很多問題的根源在于應試教育體制下“拔苗助長”之心態，只是把繪本閱讀看成一種簡單的教育手段，給繪本閱讀給予過高的期望，而沒有根據幼兒的心理進行實際性教學。實際上，這種功利化的教育與繪本閱讀的真正意義是處于矛盾狀態的，對于兒童的發展也沒有起到積極的引導作用。很多教師與家長對于這一點沒有充分認識是出現問題的重要原因。閱讀是一個長期的過程，短時間內的收獲是不足以為取的，兒童的人格沒有得到開發，幼兒只是成了被動的閱讀機器。所以，要把傳統的教育模式與繪本閱讀區別開來，才能真正實現閱讀的價值。

三、繪本閱讀對待“不足”的對策

（1）提高教學質量。很多的幼兒會過早的表現出他們的天才，他們天生就喜歡問個為什么，對于新鮮的事物總是展示自己的想象去認識它，很多優勢沒有受到人為的限制。所以，他們的行為有很多“天才”的種種特征，如幼兒可能提問這樣的問題，大象為什么會長一個大鼻子？為什么大海是藍色的？山為什么這么高？這些問題都可以在繪本閱讀中找到答案。當然，有些是沒有具體答案的，需要在繪本中去思考。所以，繪本的質量對于幼兒的智力開發起到了重要的作用。首先繪本的內容質量要高，其次是我們教師要學會給幼兒提供合適的教材，以按幼兒的發展規律教學，實現幼兒的健康成長。

（2）控制繪本的數量提高其質量。在教學中，我們要求幼兒讀一定數量的繪本，但要有個量，量多了會給幼兒的知識掌握造成困難。我們選擇的繪本不在于多，而在于讀一本就掌握一本，注重繪本的質量，讓幼兒讀到好書。在繪本質量的選擇上，要選一些優秀的幼兒繪圖資料，如《湯姆上幼兒園》《我喜歡書》《青蛙佛洛格的故事》《爺爺一定有辦法》這些繪本都是優秀作品的代表作，而那些世面上出現的小漫話內容雜亂，不值得閱讀。

（3）指導幼兒進行繪本閱讀。教師對幼兒的閱讀要認真對待，當他們閱讀時，要告訴他們方法，注重讀的質量，這樣，可以大大節省幼兒的時間，提高閱讀效率。對于幼兒的繪本閱讀的積極引導，目的是讓他們形成各種繪本閱讀的技巧與能力。閱讀的方法有很多，不同的幼兒用不同的方法，不同的書用不同的方法。另外，教師在指導幼兒進行繪本閱讀時，要重視他們的想象力的培養，讓他們在閱讀中能夠想象與思考，獲得自己的閱讀經驗與知識。當幼兒在閱讀中提出自己的問題與不同想法時，教師要鼓勵，耐心地解答，以滿足他們的閱讀欲望。

總之，閱讀伴隨著人的一生，會讓其受益無窮。所以，我們要從幼兒開始就要對他們進行繪本閱讀。在幼兒繪本閱讀教育中會出現很多的問題，這些問題可能直接影響到了繪本教學的效果，我們要找出產生問題的原因，并進行分析，從傳統教學思考中跳出來，對繪本閱讀進行改革，為幼兒開創一個良好的閱讀平臺，讓他們在繪本閱讀中不斷成長成才。

參考文獻：

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（江蘇省常州市鐘樓區清潭第三幼兒園）