在花樣玩球中促進幼兒創新能力的發展

吳小玲

《幼兒園教育指導綱要（試行）》在“健康”領域強調幼兒教育工作者必須將促進幼兒的健康放在幼教工作的首要地位。幼兒教育工作者必須千方百計采取科學化、合理化的教育活動形式，大膽創新，探尋“健康”領域教育的新途徑、新方法。本文力圖從花樣玩球這一特殊的體育（屬“健康”領域）活動形式出發，探討如何促進幼兒創新能力的發展。

一、構建民主和諧的花樣玩球氛圍，激發幼兒的創新欲望

現代幼兒教育研究認為幼兒們的創造天性常常是在無意識狀況下進行的。在花樣玩球這一特定的體育活動之中，教師必須在花樣玩球游戲活動開展之前就讓幼兒們知道花樣玩球的內容以及花樣玩球的有關玩法，明確花樣玩球游戲角色之間有組合、分配等關系，有時還需要事先對花樣玩球的有關情節作大致的了解。教師還可以引導幼兒積極開動腦筋自主創新，大膽想象花樣玩球的玩法。花樣玩球玩法多樣、豐富多彩，沒有一個固定的玩法，所以本身就給幼兒創新能力的發展提供了廣闊的舞臺。顯然，幼兒教育工作者必須為幼兒構建花樣玩球所必需的輕松、自然的、愉悅的心理氛圍與花樣玩球玩法的想象性時空，為最大限度地點燃幼兒創新能力的火花，為幼兒發揮在花樣玩球游戲活動中的主動性、積極性、能動性、創造性提供可能的空間。

（1）正確看待幼兒花樣玩球游戲活動中的新奇表現。《幼兒園教育指導綱要（試行）》鼓勵幼兒教育工作者支持幼兒、鼓勵幼兒進行大膽地探索、大膽地發現、大膽地表達對體育游戲活動充滿情趣。花樣玩球游戲活動中，教師要讓幼兒們的興趣始終保持濃厚，必須讓幼兒們的注意力高度集中，思維要活躍，以保證花樣玩球游戲的順利開展。教師還可以鼓勵幼兒根據花樣玩球游戲活動的要求，自主地組成合作小組進行創造性的設計花樣玩球的新玩法。但在實際花樣玩球游戲活動中，教師常常又會對幼兒們花樣玩球的玩法不自覺加以干預，加以不必要的限制，出發點是為了使花樣玩球能按部就班地開展，并且極力將幼兒的注意力集中于當初干預的花樣玩球游戲活動之中。殊不知正是這類教師如此的做法，大大抑制了幼兒創新能力的發展，與通過花樣玩球促進幼兒創新能力的發展的初衷相佐。長期這樣做，幼兒們會對花樣玩球漸漸失去興趣，更談不上還去大膽創新什么新奇新趣的花樣玩球的玩法了。因此，教師在幼兒的花樣玩球游戲活動中的表現應大加鼓勵、大加贊賞，特別是對幼兒在花樣玩球游戲活動中的新奇想法、獨具匠心、別出心裁的玩法更應加以鼓勵、引導，以讓幼兒們能以積極、樂觀的心態投入到花樣玩球的游戲活動之中。

（2）鼓勵幼兒參與獨具匠心的新穎的花樣玩球游戲。幼兒是花樣玩球游戲活動的“主角”，而教師只能是“支持者”“參與者”“引領者”。教師的角色定位要準，切不可“越位”，但也不可以“缺位”。教師要有效地指導幼兒自主探索花樣玩球的方法。

二、選擇有利于促進幼兒創新能力的花樣玩球游戲內容，

以促進幼兒創新能力的發展

花樣玩球游戲活動中，教師要精心為幼兒選擇花樣玩球的內容，只有花樣玩球的內容能適合幼兒的生理特點與運動愛好，才能為幼兒們所喜愛、所接受；花樣玩球游戲的內容更應經常更換，以讓幼兒有新鮮感，有參與游戲的強烈欲望。

花樣玩球游戲活動中，教師要密切關注幼兒兩種技能的發展。其一是運動技能，其二是非運動技能。運動技能與非運動技能兩者間相互聯系、相互滲透，就沒有嚴格的區別。但在幼兒花樣玩球游戲活動中，教師要注意有所側重，以促進幼兒創造行為的發生。而非運動技能為主要目標開展的花樣玩球游戲活動中，教師對花樣玩球游戲規則的傳達主要是起著輔助性的作用。花樣玩球游戲活動出發點在于讓幼兒體驗花樣玩球游戲的樂趣，教師只需要簡單明白一些花樣玩球的要領，不需要在花樣玩球游戲活動中反復糾正幼兒花樣玩球的動作，要真正將花樣玩球游戲活動的自主權交給幼兒。

總之，花樣玩球作為幼兒特別喜愛的一種體育活動形式，需要教師科學指導、合理規劃、精心取舍，才能讓幼兒在生動活潑的花樣玩球中使他們的創新能力得到發展，為他們的成長奠基。

（江蘇省如皋市吳窯鎮中心幼兒園）