楚雄技師學院如何成為職校翹楚？

楊生文+曹曉榮

楚雄技師學院地處云南省中部的楚雄彝族自治州，是一個聽起來很不起眼的學校。他們所在的楚雄彝族自治州的1市9縣中，就有7個貧困縣。

但正是這個創建于1973年、聽起來很不起眼的學校，近年來卻創造了不少奇跡：2003年，該校只招進學生800人，到2013年，招生卻達到3000多人，而楚雄州其他15個職業學校中，沒有一個招生人數超過1000人；2003年，該校在校生還只有1690人，2008年一躍成為萬人大校，這在全國貧困地區中，是非常少見的；2003年，該校校園面積只有120畝，2008年一躍達到685畝；1996年，學校實訓設備價值只有區區100萬元，2014年實訓設備價值超過1個億。

近10年，他們創造的奇跡還連帶引發了一個奇跡：不僅引來了一樣與他們身處不發達地區的學校校長的關注，紛紛來此取經學習，而且也引來了一些沿海發達地區學校的校長前來參觀考察。

他們是如何成為職校中的翹楚的？帶著這個疑問，記者走進了楚雄技師學院，專訪了學院院長刁晉光。

把學生實訓做實——

實用、夠用、管用

楚雄技師學院不僅規模大，現有在校生10429人，在校生規模連續6年保持在萬人以上，是云南省在校生規模最大的技工院校，而且畢業生就業率連續7年保持在98%以上，學生、家長、用人單位滿意率均達90%以上，很多用人單位反映，該校畢業生綜合素質高，動手能力強。

這一切得益于院長刁晉光實實在在抓學生實訓的做法。

“企業需要什么樣的工人，我自己是清楚的。”刁晉光重視學生實訓與他的經歷有關。做教育工作之前，他曾在一個機械廠工作了17年，其中當過5年的工人。在工廠里上過兩年的“七·二一工大”，學習機械制造，后來又考取電大工業企業管理專業學習了三年，回來又搞技術工作和管理工作，最后當了副廠長。

刁晉光認為，在技工院校，不一定強調知識的學科性、系統性，“實用、夠用、管用”就行。關鍵是要教會學生技能，教他們如何當一名合格的工人，成長為市場所需要的畢業生。為此，他們確立了“市場引導就業，就業指導辦學，辦學服務社會”的辦學指導思想。

在這一思想指導下，學校很多工作都圍繞學生職業技能的培養展開。

學校根據市場需求調整專業，真正做到市場需要什么人才，就開設什么專業。根據市場需求的變化，學校主動停辦了家電維修、市場營銷等市場需求量小、學生就業路窄的專業，新增了制藥工藝與設備、機電技術、制藥設備、鋼鐵冶軋、酒店服務等市場需求量大、學生就業路寬的專業。

不僅如此，學院還根據專業需要和企業要求，改革了課程和教學體系，制定了“寬基礎，活模塊”的教學思路，實施了一系列的教學改革，真正按需施教。首先是改單一型專業為就業面廣、需求量大、市場前景好的“寬口徑、復合型”專業，充分體現“寬基礎”要求，拓寬學生知識面，增加技能課程，拓寬學生就業路子。比如，各專業的學生都開設文化課、職業道德課、計算機課和普通話課；過去是機械專業與電工專業分離，學生技能比較單一，現在實行機與電兩個專業統一學，使學生掌握機與電兩門技能，很受企業歡迎，求職比較快。其次是以能力、知識、人格三者結合來構建課程體系，按“夠用、管用、實用”的原則來安排各學科的教學內容，專業基礎課、技能課占總學時的65%，通過講練結合的一體化教學來促進學生掌握知識和技能，突出培養學生應用能力、職業能力和創新能力。

按企業“訂單”要求，學院對上崗前的學生進行了相應崗位生產工藝知識和技術技能的教學，充分體現“活模塊”要求，學用結合。為了充分提高學生的學習效率，學院始終把學以致用的原則貫穿于教學的全過程，擺脫學科本位束縛，不追求學科知識的系統性和內在邏輯的完整性，對各知識點按“了解、熟悉、掌握”的要求合理安排課時，刪除部分理論偏深、偏難、不適用的內容，突出重點知識、方法和技能的教學，讓學生弄通“是什么”和“怎么用”，改變過去每一門課程都無所側重地逐一教學的局面，合理安排課時。一種做法是按學生就業的需要取舍教學內容，如語文課突出應用文教學，數學課強調學好幾何，化學課主要在焊工、制藥專業開設，機械制圖課要求所有機電類專業的學生都學，而作圖則不作統一要求。另一種做法是按用人企業的要求授課，有時甚至連課本、教學內容都由用人單位提出。如對機械專業的學生，學校就買云南內燃機廠的內燃機，教會學生拆卸和安裝；對制藥專業的學生，則加強了GMP認證知識、制藥工藝和藥物化學等學科的教學；等等。

為了保證實訓落到實處，他們做計劃、有實施、有保障。包括原材料、設備保障、設備維修都有嚴格的安排，僅材料費一年就要花幾百萬元。

扎實的實訓帶來了喜人的成績。近5年來，該校師生在國家級技能大賽中獲得二等獎3個、三等獎10個；在省級技能大賽中獲得一等獎22個、二等獎23個、三等獎18個。

尊重像工人一樣的老師

“沒有像工人一樣的老師，哪會有像工人一樣的學生？沒有有絕活的老師，哪會有有絕活的學生？” 院長刁晉光如是說。正是有這樣的指導思想，他一直非常尊重像工人一樣的老師。

“你看他像工人嗎？”在學校的焊接實訓車間，刁晉光熱情地向記者介紹焊接教師周開明。一頭卷發，滿頭大汗，工裝在身，手把手在教學生操作，這是周開明給記者的第一印象。要不是刁晉光院長提前介紹，還真看不出他是名教師，因為，他的形象與普通工人無異。

“我就喜歡這樣像工人一樣的老師！尊重像工人一樣的老師！”刁晉光直言。

實際上，楚雄技師學院一直在按這樣的要求打造一支師德好、作風正、教學強、技能精、愛崗敬業的“雙師型”教師隊伍。

一是把好進口，一般針對大學畢業生進行，真正把那些尊重技能、熱愛技術的人才招進來。“招考的時候，我們都要問應聘者愿不愿意學習技術、掌握技能。如果他說不會，可以安排老師培養，三年到中級工，五年到高級工。如果不愿意，我們一概不要。”他們還從企業中招聘，主要針對專科學歷、高級工以上的。另外，還有一部分來自學校自己培養的、在各類技能大賽中獲獎的學生。endprint

二是加強教師技能提升培訓，強化教師基本功的訓練。把能否讓學生掌握應具備的知識和技能作為評價教師教學質量的重要標準，通過組織教師進行評課、賽課、教案評比、普通話和書法比賽、論文交流等教學崗位大練兵活動，在教學中形成講質量、評質量、賽質量、抓質量的教學氛圍，促使教師相互學習，相互促進，不斷提高教學教研能力。把掌握操作技能作為培養“雙師型”教師的重點，對新來的教師，學校先送到企業進行1至2年的生產操作技能培訓，待其具備相應操作技能后再安排任教。充分利用學校實習工廠和現有師資，采取師帶徒的形式安排部分教師到實習工廠，在實習指導教師指導下學習技能。學校不具備培訓條件的專業，就把教師送到昆明或省外培訓、進修。他們還提出了“所有實習指導教師必須取得本專業（工種）高級職業資格證書，所有專業課教師必須取得本專業（工種）的中級及以上職業資格證書，所有文化課教師必須取得計算機高新技術辦公自動化中級職業資格證書”的要求。教務科科長金之椰就是他們中的一個代表。1998年大學本科畢業來到學校后，學校把他送到云南機器四廠學習一年半，先后學習了車工、銑工、磨工，現在成了數控專業的省級專業帶頭人。

三是大力鼓勵“雙師型”教師成長。在院長刁晉光的帶領下，全校形成了“尊重像工人的教師”的良好氛圍。一體化教師的課時費很高，而且外出學習優先。如果學校招生不好了，也優先考慮一體化教師的課時。對于技術好成為專業帶頭人的教師，學校還會給他們特別津貼，優先給他們榮譽和待遇。同時，學校還積極倡導一專多能，制定優惠政策，鼓勵教師積極參加專升本、第二學歷學習，報考研究生或研究生課程班，提高層次，提升能力，以適應技工教育發展的新需要。

四是優化教職工隊伍的結構。學院積極引進專業技術技能人才，嚴格控制行政工勤人員的增長。當有空出編制時，優先引進符合專業要求的高學歷或高技能人才充實教師隊伍。對于年齡在35歲以下、有培養前途的工勤人員，學校要求并支持他們進行學歷和技能的提高深造，逐步轉為實習指導教師。

在多種措施的綜合作用下，一支高素質、高技能的教師隊伍在該校形成。目前，學校有省州級骨干專業11個、省級學科帶頭人4人、州級學科帶頭人7人、校級學科帶頭人33人，專兼職教師252人中，具有中高級職稱的教師102人、生產實習指導教師（含一體化教師）151人，其中高級技師47人、技師41人、高級工63人。目前，學校每名老師平均每周要上20節課以上，一個系1800～2000名學生只有七八個管理人員，學校教師的積極性很高。

一切為了學生

2008年招生5006人，2010年招生3258人，2013年招生3364人……招生火爆的背后靠的是學生就業率連續保持在98%以上，靠的是他們堅持的“市場引導就業、就業指導辦學、辦學服務社會”的宗旨，靠的是他們“讓學生成才、讓家長放心、讓社會滿意”的目標。用刁晉光的話說，就是靠“實實在在辦學的態度，不蒙騙學生，口碑相傳”。

加強管理，注重學生的養成教育。學校實施“學校+軍隊+企業”的規范化管理，全面推進素質教育。為增強管理效果，減輕教師的工作壓力，學校采取分設專業部、招聘退伍士官擔任專職班主任等措施，加強對學生一日常規、儀表儀態的要求，加強學生內務、兩操、升旗、集會、外出參加活動的半軍事化管理，開展豐富多彩的課外活動，實行周五、周六晚集合點名制度，加強對學生周末的管理，實行“專職班主任”“兼職班主任”等多種班級管理模式，落實班主任的崗位職責，嚴格考核。學生的思想道德品質顯著提高，吃苦耐勞精神明顯增強，組織紀律性明顯好轉。

開放辦學，廣泛聯合。學校主動與各地人社部門、職業介紹所合作，及時掌握用工信息，與各類企業“聯姻”，供求雙方良性互動，實現專業設置與社會需求零距離，學生實習與就業崗位零距離，真正做到按需施教，確保所培養的學生適銷對路，大多數畢業生能順利實現就業。目前，他們已與云南省、楚雄州人力資源市場網站聯網，同廣東、江蘇、浙江、上海等省市的人社部門、昆明市多家就業中介機構及州內人力資源市場建立了緊密聯系，與昆明和楚雄地區近100家企業建立了誠信合作關系，為推薦畢業生穩步就業打下了基礎。

校企合作，訂單培養。學校主動把用人單位請進校園，讓他們參與制訂教學計劃和授課，充分了解和考察學生，一旦條件成熟，學校就與用人單位簽訂就業協議，實行訂單培養。學習期間，學校賦予學生雙重身份：開設專業理論課程，讓他們學習基本的理論知識時是學生身份；到實習階段，學生就從學校轉移到企業，由企業安排具體工作崗位，同企業員工一起參加生產實踐，在企業專業技術人員的指導下，分工作階段，逐步完成實習任務。為加強畢業生就業工作，學校不斷拓展校際、校企合作新路子，先后與溫州技師學院等多家學校和云內動力股份有限公司等多家省內外企業簽訂聯合辦學協議。

跟蹤服務，誠信辦學。把學生培養成才、推薦就業后，學校的服務并未結束。像企業的售后服務一樣，學生就業后的服務更能體現學校的責任，更有利于打造學校的誠信品牌。因此，學校不惜代價，著力搞好跟蹤服務，樹立誠信辦學形象。他們定期走訪用人單位，虛心聽取意見建議，對在校生的教育教學及時改進；了解畢業生的思想、生活、工作情況，幫助他們消除思想上的疑惑，協調他們與企業間的關系。

前兩年，學校推薦了25名學生到廣東省中山市一家電器公司就業，送去的教師才返校不久，就有幾個學生給學校打電話說：“這個廠很可怕。”學校接到電話后，校領導當天就派出兩名教師乘飛機趕往學生所在地，在調查摸清情況后，與廠方進行交涉，妥善處理了學生提出的問題。焊接專業學生蘇寶祥被推薦到德勝鋼鐵公司工作，在清理爐碴時發生意外，爐碴脫落造成他右腿大轉骨粉碎性骨折。得知情況后，學校一方面免除了他欠交的學費，并去看望慰問；另一方面積極出面協調，先是爭取保險公司賠付，指導其親屬進行傷殘鑒定，后又爭取廠方按工傷事故處理，報銷全部住院費。該生經治療康復后，由廠方安排了適當的工作崗位。這些跟蹤服務工作雖然花費了學校的很多精力和財力，但卻樹起了學校以人為本、誠信辦學的形象。endprint