廣東省技師學院：技校課程走進大學課堂

邱媛

10年前，劉建放棄了已就讀一年的大學本科，選擇來到廣東省技師學院學習維修電工技能，后來他留校任教，成為數控技術系的一名教師。2014年3月，他再次走進大學的課堂，不同的是，這次他是以教師的身份為廣東技術師范學院的大學生們進行機電一體化快速培訓。

國務院總理李克強2月26日主持召開國務院常務會議時，就明確提出，要積極推進學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度，做到學以致用。應用型大學生畢業前參加技能培訓，提升專業技能，這是一個大的趨勢，但如果不能合理規劃，使培訓學習占用較多時間，那對于學生自身、學校、企業來說都是巨大的浪費。

劉建老師及其教學團隊進行了近10年的探討與研究，他們認為：知識和技能都來自生產生活，是前人對生產生活的高度總結，學習知識和技能的過程是繼承的過程，最終要能在自己的工作中運用所學知識解決實際問題，這才是學習的根本目的。所以，大學生專業技能培訓不是時間越長就越好，技能只有在生產實際中去提高。

于是，他們總結自己10年來一線技術服務的經驗，將外國先進教學模式在中國本土化，編著了《機電一體化快速學習教程》，提出“一個思想、兩腳原理、三個方法、四個代表、五個問題”“求電氣回路方程”“以不變應萬變”“循環掃描”等一系列機電一體化（自動化）教學理念和教學方法，這些都是全國首創的。

這種教學模式通過對大學生進行10天左右的機電一體化快速培訓，讓其將所學知識與企業實際設備產生一種聯系，快速形成機電一體化思維方式，從而提升學生的自學能力、動手能力。培訓反饋顯示，參與培訓的大學生的機電一體化知識和技能有了很大的提高，他們普遍認為機電一體化快速培訓是有效的，能解決他們的很多疑惑，是一次非常好的崗前培訓。

據劉建老師介紹，該項目通過2013年上半年小范圍的教學實驗和2013年下半年較大規模的教學實驗，已經為惠州德賽電池培養了員工120多人，培養學生150人次、教師20多人次，培養社會人員10多名。通過調查表、校內專家驗收和企業招聘考核與面試，均說明機電一體化快速培訓有很好的效果，能較好地培養學生的機電思維和解決問題的能力。endprint