破解大學生網絡成癮“斯芬克斯之謎”

張淑麗+劉麗平+董敏

互聯網快速發展的今天，大學生群體由于缺乏網絡媒介知識和批判意識，不恰當利用網絡資源導致網絡行為失范，甚至出現網絡依賴成癮現象。本文在分析網絡成癮的內涵及成因的基礎上，論證了高校網絡媒介素養教育在預防網絡成癮中的技術優勢，為高校網絡媒介素養教育建設提出了構建策略。

截至2013年6月底，我國網民規模已達到5.91億，互聯網使用率為44.1%。互聯網以其海量信息、迅捷方便等優勢，取代報紙、電視等傳統媒體，成為大學生獲取信息的首選渠道。然而互聯網在為大學生的學習、生活帶來巨大便利的同時，也導致部分大學生對網絡產生依賴，甚至出現網絡成癮行為。如何引導大學生正確使用互聯網，破解大學生網絡成癮問題，已經成為高校思想政治教育工作的難解之惑。

一網絡成癮的內涵及成因

2012年北京市疾控中心學校衛生所在北京市16個區縣177所中學和大學共計37173名學生就是否具有網絡成癮傾向進行了測評調查，結果顯示初中生網絡成癮的報告率為9.6%，高中生為14.4%，大學生為14.8%。網絡成癮問題已呈“星星之火”之態蔓延開來，而大學生群體的網絡成癮危機蔚然形成。

網絡成癮，也稱為網絡過度使用或病理性網絡使用，是指個體反復過度使用網絡導致的精神行為障礙，表現為對網絡的再度使用產生強烈欲望，停止或減少網絡使用會出現抗拒和抵制，同時伴有精神及軀體癥狀。

關于網絡成癮的成因是多方面的，包括人格特質、壓力作用、網絡吸引力等等，但最直接原因是大學生認識和利用網絡媒介的能力不足，網絡媒介素養缺失，容易導致網絡濫用成癮。網絡媒介素養教育則能通過提高學生對網絡使用的自覺自律意識，實現對網絡成癮的早期預防作用。

二媒介素養、網絡媒介素養及網絡媒介素養教育相關概念

隨著信息時代的跨越發展，媒介種類、形式的不斷更新，媒介素養問題正在成為被廣泛研究的課題。媒介素養其實是傳統文化素養的延伸，是人們對多元化信息的解讀能力。它除了一般意義上的聽、說、讀、寫能力，還包括對網絡、手機等新興媒介所產生信息的接收和處理能力。是人們面對不同媒介信息時所表現出的解讀、批判、利用和駕馭能力，它使人們成為主動地媒介接收者和理性的媒介思考者。媒介素養應該成為現代公民素質的重要內涵。

網絡媒介素養教育則是基于網絡媒介全面覆蓋之下網絡媒介素養知識的通識教育。它是面向大眾對網絡信息資源正確使用的引導和教育，旨在幫助人們科學認知網絡，培養其具有健康、客觀的辨析能力和批判能力，以達到理性地運用網絡信息的教育活動。大學生群體雖然有較高的知識修養，但在辨別網絡信息的能力上還顯不足，存在著網絡媒介素養偏低的現象。開展網絡媒介素養教育則能夠增強大學生網絡信息認知和駕馭能力，提高自我管理能力，降低網絡的誘惑力，對大學生網絡成癮實現有效干預。

三網絡媒介素質教育干預網絡成癮的技術優勢

通過開展網絡媒介素養教育，可以有效填補大學生對網絡媒介的認知盲區，豐富媒介素養，學會科學利用網絡資源。

（一）網絡媒介素質教育可以提高學生認知和使用網絡信息能力，自覺抵制網絡誘惑

網絡媒介素養教育可以幫助大學生科學掌握網絡媒介基本知識，了解網絡傳播的基本原理，能夠根據需求理性選擇媒介工具進行信息的搜索和篩選，對媒介內容有評估和批判意識。不被無效信息所干擾，不在無限量信息中迷失，培養自我管理和自我導航能力，適時、適量、適度地接觸網絡，理性規范網絡行為，科學利用網絡媒介，避免網絡沉迷。

（二）網絡媒介素質教育能夠正確發揮大學生媒介影響力，提升網絡媒介免疫力

由于網絡的虛擬和個人特征的隱匿性，網絡監管難度很大，也造成了網絡信息泥沙俱下和網絡秩序的混亂。較好的網絡媒介素養可以讓大學生擁有質疑精神和批判意識，在日益娛樂化、低俗化、戾氣化的網絡環境里保持理性，具備準確的辨別力和正確的判斷力。通過網絡媒介素養教育引導大學生群體自覺承擔社會責任，用科學的立場和價值取向對網絡信息進行客觀分析和評價，不迷信不盲從，不在變幻復雜的虛擬世界沉迷，提升網絡媒介免疫力。

（三）網絡媒介素質教育可以有效提升大學生網絡法律道德素養，促進全面發展

信息時代的網絡媒介環境日益復雜，多元化的價值觀交織碰撞。網絡媒介素養教育不僅教會學生正確利用網絡，還能夠使學生與媒介接觸時保持獨立主體性，在與網絡媒介交互中發揮主觀能動性，不受媒介主導，不為媒介所累。網絡媒介素養教育通過提升大學生網絡法律道德素養，加強大學生自律意識，能夠從網絡倫理和法律視角，規范和控制個人網絡行為。分清虛擬與現實，主動駕馭各種媒介信息，做到自覺過濾、自動刪除、自主選擇，真正實現網絡資源服務于個體發展，培養大學生健康的心理、健全的人格和優良的道德品行。

四開展高校網絡媒介素養教育的有效途徑

提高大學生網絡媒介素養，阻斷大學生對網絡的過度依賴，高校網絡媒介素養教育一定要系統化、規范化。喻國明教授認為媒介的選擇和使用是一種素養，屬于終身學習的范疇，但是媒介素養的學校教育卻是其中最為重要的一個環節。高校網絡媒介素養教育是全面提高大學生網絡媒介素養的重要平臺。

（一）利用課程體系平臺，推廣媒介素養教育

將網絡媒介素養教育列入高等教育教學課程體系，是培養、提升大學生媒介素養直接而有效的方法。通過開設正規的媒介素養教育課程，使大學生系統地掌握媒介知識，提升個體媒介素養。網絡媒介素養課程的開課模式可以有三種：一是將其作為必修課程；二是將其作為選修課程；三是將其作為思想道德修養與法律基礎、計算機基礎知識等公共基礎課的課程內容出現。利用課堂教學集中、直接的特點和課程體系全面、系統的優勢，將高校網絡媒介教育鋪展開來。網絡媒介素養教育課程的實施除了可以通過課堂講授之外，還可以講座、報告的形式，幫助學生更好地掌握網絡媒介素養基本知識。

（二）依靠專業化教師隊伍，保障網絡媒介素養教育規范化

高校網絡媒介素養教育的課程化也必然對師資水平提出專業化的要求。因此，高校必須探索信息時代教師職業培訓的新模式，對教師進行充分地、有計劃的培訓和學習，不斷提高教師專業媒介素養。通過正規的媒介素養教育師資培訓，使教師具備大眾傳播學、網絡技術、信息技術、教育技術等相關專業知識，進而提升網絡媒介素養教育教學能力。還要對輔導員、班主任等高校思想政治教育工作者通過進修、培訓等系統學習的方式使其迅速成長起來，熟悉網絡媒介的內容和運作方式，不斷提升自身媒介素養，打造集思想政治教育和良好網絡媒介素養于一身的先進的教育工作者隊伍。

（三）依托校園媒介和校園文化，普及網絡媒介素養教育

高校要充分發揮校園媒介資源（如校園網、校報、校園廣播和校園電視等）作用，廣泛開展大學生媒介素養教育。建設校園網絡媒介素養教育網頁或網站，為學生提供了解媒介、使用媒介的平臺，整合網絡資源；在校報、廣播等傳統媒體開設網絡媒介素養的固定專欄，邀請報刊、電視臺、廣播電臺、網站等傳媒的資深記者、編輯、主持人與大學生互動交流，幫助大學生認識媒介，了解媒介信息的本質，提高對網絡媒介信息的解構力、接受力、辨別力和運用力。同時將校園文化建設同網絡素養教育結合起來，通過開展網絡知識競賽、征文等形式鼓勵學生參與，引導學生提高自身網絡素養。

（四）發揮學生自主性和朋輩影響力，助力網絡媒介素養教育

高校在網絡素養教育中不僅要發揮主導作用，實現網絡素養教育規范化、系統化，還應當充分激發大學生的主體性和自覺性，積極倡導大學生自我教育和自我完善，使學生通過自省和自我約束，學會對網絡媒介的自主接觸和利用，將網絡媒介素養意識自覺自律貫穿于網絡行為，提升大學生媒介自主能力，科學合理使用網絡服務其成長成才。注意朋輩群體的亞文化對大學生群體獨特的影響力，充分發高校社團等組織的作用，開展各種媒介素養教育活動，在潛移默化中提高大學生的網絡媒介素養。

總之，通過開展持續深入的高校網絡媒介素養教育，幫助大學生構建和整合網絡媒介知識系統，提高大學生網絡行為的自我管理能力，有利于大學生保持批判自主力，有效控制大學生個體行為，避免網絡過度使用，對大學生網絡成癮的早期干預有重要意義。

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