莫以“神童班”之名破壞教育公平

文/梁 好 安徽讀者

莫以“神童班”之名破壞教育公平

文/梁 好 安徽讀者

近日，近3000名小學生在北京八中參加超常教育實驗班（少兒神童班）和智力優秀學生綜合素質開發實驗班（素質班）初試。由于今年北京小升初政策調整，嚴格限制盲目跨區擇校，八中少兒班成了不少學生通過測試進入名校的一條途徑。相比往年，今年報名人數略有增長。（2014年6月15日《京華時報》）

據悉，今年北京市加強了對義務教育階段入學的規范，小升初實行嚴格的劃片入學、全面取消共建生，限制跨區流動等，并出臺15條禁令杜絕“以錢擇校”“以權入學”“以分擇生”。由此可見，北京市今年的小升初措施之嚴，力度之大，前所未有。這也是義務教育就近入學的貫徹落實，保障教育公平的重要舉措。在全面規范義務教育招生制度的同時，“神童班”的出現卻難免有些另類，也在一定程度上破壞了教育的公平。從這個角度上講，“神童班”的錄取方式絕不應該以傳統的考試方式進行，更不能單純地考察其學業成績。縱觀北京八中超常教育實驗班和智力優秀學生綜合素質開發實驗班的錄取方式，恐怕還是擺脫不了一紙試卷。如此，這樣的“神童班”不正是“重點班”嗎？如此的“神童教育”，非但不是多元化教育，個性化教育，反而是破壞教育公平的毒瘤。試想，既然北京八中可以打著“實驗班”的名義實施單獨招生，那么，其它學校是否也可以打著所謂的“素質班”“創新班”的名義予以效仿呢？如若這樣的“實驗班”在名校普遍開花，無疑是對教育公平的嚴重破壞與踐踏。……