你的能量超乎我的想象
——淺談善待寬容學生

■ 齊傳干

你的能量超乎我的想象
——淺談善待寬容學生

■ 齊傳干

自尊心是人的內心世界中最隱秘、最敏感的一個角落。它是一個人的動力因素之一。如果保護得好，發展得好，它可以產生巨大的前進力量。在青少年時期，學生自尊心處在形成、敏感、多疑階段，他們渴望被認可、被尊重，但大都時候又不會主動表現、表露出來。因此教師要注意學生的這個特點，尊重、保護好每個學生的自尊心。正如教育家蘇霍姆林斯基的精彩比喻：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈?！?/p>

保護學生的自尊，首要的是要寬容學生，給學生充分的時間，等待他們的成長。我在教學中的一個真實案例也證明了這一點。

那是一個星期一下午的一節地理課，我根據自己設計的“導學案”，按照“學、展、點、練、思”流程進行地理教學。在“學”的環節中，張同學在“獨學、對學和小組群學”中表現得不是很積極、參與的熱情也不高。小組展示時，小組的同學都踴躍發言，可他一言不發。他的小組同學展示后，我就請其他小組的同學補充、質疑和評價。當其他小組同學紛紛發言時，張同學卻突然大聲說：“我還沒有說呢！他們不能完全代表我們小組的觀點?！比嗤瑢W愕然，正在展示的同學只好停下來。我覺得他是故意“搗亂”，但又不便“發作”，場面相當尷尬。怎么辦？最終我忍住發火的沖動沒有當場斥責他，而是說：“他們補充、質疑和評價你們小組的觀點，然后你來補充、質疑和評價他們的觀點，當然你可以借助小組的力量。如果你能夠說服他們，那你就是真正代表你們組的觀點。”這一說，他來“勁”了；別的學生發表意見時，他認真傾聽，然后要么是“舌戰群儒”，要么是求助“小組成員”。課堂的“展示”因為這個“插曲”達到“白熱化”。

雖然這一節課沒有完成導學案上的“任務”，但我并沒有遺憾。一是因為課后張同學能夠反思自己的行為，承認了自己在小組發言不積極，影響了小組“探究”，同時，差一點“鬧”得全班同學不能上課；二是因為我的寬容激發了學生的潛能。我很慶幸問題出現時在“發作”“等待”中我選擇“等待”；在“氣憤”“寬容”中我選擇了“寬容”。現在每每回想起張同學回答問題時那股高興勁兒，我就會想到：教育學生的過程是漫長的過程，在這個過程中，教師不能急躁，也不能消沉，要耐心地等待，就如同早春時對待光禿的土地一般，從平靜中暢想綠色的未來，發現其每天的變化，期待著由量變到質變的驚喜。我覺得：善待學生是教師的智慧，寬容學生能喚醒人性中沉睡的美麗與高貴！

誰沒年輕過？誰沒有犯過錯？多寬容學生，互留空間，才有幸福。善待寬容學生就意味著教師把自己放在學生的位置上，與學生一起去感受、體驗，體驗他們在學習中遇到的困難、期待及泄氣的心情，感受他們在成長過程中經歷的挫折、渴望。學習成績較差的學生，在同學關系中往往處于“弱勢地位”，作為教師，對這類學生的批評教育和管理只要是出于愛心，且有耐心，言辭中肯，分寸得當，既曉之以理又動之以情，不傷害學生自尊，教師就不會因一時的沖動或失誤，給學生心靈造成傷害。在任何班級中，學生總有好、中、差之分，有些教師對好學生尊重、偏愛，對差生則嫌棄厭惡。殊不知，這種做法，恰恰傷害了后進生的自尊心這一敏感角落，輕者使這些學生越發失去自信，產生自卑感，不求上進；重者，則會使這些學生對教師產生怨恨和抵觸，造成師生之間的矛盾。

善待寬容學生要用心去滋潤學生的心田，克制自己，包容學生的過失，化解學生的不良情緒。大凡有卓識的教育家、優秀的教師都積極主張教師在教育活動中不要盛氣凌人地訓斥、辱罵學生，而要耐心地激勵學生、喚醒學生、鼓舞學生。英國著名解剖家麥克勞德因發現胰島素可治糖尿病而獲得諾貝爾醫學獎，他每每談及成功的因素總要提及他小時候的一次犯錯受罰的經歷。原來，小時候的麥克勞德不僅頑皮，而且時有出格舉動。有一次，為了觀察狗的內臟，他和幾個伙伴偷了校長的寵物狗，宰殺后開膛一件一件地觀察。意想不到的是，他們的行為被校長發現后，校長的懲罰方式竟是讓麥克勞德畫一張狗的骨骼結構圖和一張狗的血液循環圖。如果說校長因為這次麥克勞德竟然殺死自己心愛的寵物而大動肝火，對他進行諷刺、挖苦、侮辱或體罰的話，相信就不會有后來的諾貝爾獎獲得者麥克勞德了。教師寬容學生對自己的無理，寬容學生所犯的錯誤，這種寬容，不僅是一種美德，更是一種教育的藝術。

“土地寬容了種子，擁有了收獲；大海寬容了江河，擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，擁有了神采；人生寬容了遺憾，擁有了未來”。善待寬容學生應以理解、尊重、信任學生為基礎。只有教師把學生當作有血有肉的人來對待，給他們以尊重和信任時，才會激發出他們的潛能。俗話說“于細微之處見真情”，師生交往的細微之處往往能使學生感受到老師真誠與厚愛。后進生比普通學生情感更脆弱，情緒更容易波動，這是阻礙他們進步和發揮潛能的內因。教師要把握他們這些思想和心理特點，及時給予關懷、疏導和撫慰，穩定他們的情緒；要熱忱地去發現他們在為人處世、學習生活等方面所表現出來的優點和進步，看到優點就表揚，發現長處就扶持，有了進步及時鼓勵。孩子們在誠摯而又恰如其分的表揚、肯定和鼓勵中會逐漸消除自卑，增強自信，在榮譽感與成功體驗中發現自我價值，激發奮進的動力。

很多時候，我覺得教師的職業追求就像一棵樹，善待寬容就是這棵樹的“根”。相信有了這個根，學生即使知道無論如何努力地向上生長也觸及不到藍天，但他們仍然會努力克服地心的引力，盡力地堅持向上生長。善待寬容的能量超乎我們的想象！

（作者單位：武漢旭光學校）

責任編輯 廖 林