讓學生在微笑中接受批評
——談批評學生的藝術

■ 熊明霞

讓學生在微笑中接受批評
——談批評學生的藝術

■ 熊明霞

對學生如何批評教育，才能達到理想的效果，是我們每一位教育工作者長期都要面對的課題。如今我們面臨的多是新時代90后的學生，他們富有個性，思維奇特，追求自由，敢于表達，不再唯師命是從。對于這樣的學生，如果他們出了問題，高高在上的說教和指責，肯定難以讓他們接受，更難以讓他們改正。那么，如何才能讓他們接受你的批評并主動去改正呢？筆者認為，教師的態度非常關鍵。聰明的教師批評時應帶著“微笑”——以尊重、關愛、信任與鼓勵的態度與他們真誠交流，以自身修養影響他們。相信這樣平等民主的方式，更易于為學生所接受并改正。

一、尊重、關愛、信任能拉近師生的距離

傳統觀念認為師生關系是從屬關系，學生得服從老師，對老師言聽計從，老師有權任意擺布、體罰、處置學生，這樣方顯“師道尊嚴”。殊不知，所謂的師道尊嚴無形中拉開了學生與教師的距離，老師不“親其生”，學生自然不會“親其師”。所以在教育學生的時候，特別是提倡民主、平等的今天，老師必須放下架子，尊重學生，與學生平等交往。當學生們感受到老師對他們的尊重時，他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，這個時候的交流就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。學生很容易就能接受教師的批評、指導，并得到老師的寬容、理解與幫助。

作為教育工作者我們不但要尊重學生，還要關愛、信任學生。因為關愛與信任是人與人之間交往的基礎，能有效地拉近人與人之間的距離。我們不但要關愛那些成績、品行各方面表現好的學生，更要關愛、信任那些有著這樣或者那樣缺點、問題的學生。當他們體會到你的關愛并感受到你對他的殷切期望時，即使你批評他，指出他所犯的錯誤及身上存在的缺點并要求改正，他也不會反感和抵觸，而會感受到老師所做的一切都是在為他著想，是為他好。記得班上有一名叫小麗的女孩子經常遲到。顧及到孩子的自尊心，我并沒有在班上當著大家的面批評她，而是私下耐心地找她溝通，了解到她遲到的原因是睡懶覺的壞習慣。通過多次交流，我讓她明白好的生活習慣是養成良好學習習慣的必備條件，并堅信她能改掉這個毛病。經過真誠的溝通，我的言談觸動了小麗，慢慢地，她遲到的次數越來越少直至完全杜絕。事后，小麗與身為老師的我成了知心朋友，小麗感謝老師沒有當眾揭穿她睡“懶覺”的缺點，給了她信任和改正的機會，而我也用關愛與信任得到了希望的效果。

二、鼓勵是直面問題的信心與動力

著名教育家陳鶴琴說：“無論什么人，受激勵而改過，是很容易的，受責罵而改過，是不太容易的，而小孩子尤其喜歡聽好話，不喜歡聽惡言。”心理學家指出，當一個人得到賞識時，他心里就有了一種成就感，就會對未來充滿信心。而一個有信心的人，更會積極地投入到工作和學習中去。

表揚就是一種賞識，對學生具有極大的激勵作用。因此對犯了錯誤的學生，老師先表揚再批評，不失為一種良策。這樣既保護了學生的自尊心，又使學生看到了前途和希望，還讓學生感受到了老師的良苦用心。但使用這種辦法，教師首先必須對學生有足夠的了解，從學生身上找到閃光點，一分為二地分析問題，表揚時要恰如其分，不夸大其詞，不輕描淡寫。比如我班學生小磊，不愛學習卻喜愛籃球。我發現他不僅個人球技好，而且組織能力與榮譽感也非常強，但談到學習卻明顯沒有信心。為幫助小磊樹立學習信心，我多次找他聊天，稱贊他在校籃球隊為學校爭得的榮譽，與他分享了參加各種比賽的一些經歷；同時也給他分析了搞好學習對打藍球的益處，極力地鼓勵并相信他“藍球打得好，學習也一定能搞好”。之后通過努力，小磊的學習成績穩步提高，在我以及科任老師的不斷鼓勵下，高考時取得了過一本線的好成績。因此，從某種意義上講，鼓勵給予了困境中的學生信心與動力，也是批評的一種委婉方式。

三、注重自身修養，“身教”也能潛移默化

教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸，在教育過程中涉及到學生的整個人格，所以，教師自己也是以整個人格來與學生接觸的，是以自己的思想、學識和言行，以自己的人格、形象的力量，通過示范的方式影響著受教育者。《禮記》中有這么一句話：“師者，律己嚴而后道尊。”我想，這就是告訴我們：得到學生好評的最終決定性因素不是別人，正是教師自己。教書育人是一個長期的過程，在老師把課本中的道傳遞給學生的同時，更要以自己高尚的人格去影響學生，在教學實踐中培養學生的良好品德。所以，教師在工作中，應注重自身的修養，并形成自身的人格魅力。首先，應注意自己的一舉一動，注意自己的體態、教態，注意自己的穿著打扮和作風。教師只有保持自己外在形象的獨特的個性和個人的教學風格，才能形成自己個人的教學魅力吸引學生，抓住學生的“眼球”，使犯錯的學生在教師人格魅力的感染下樂于接受老師的批評、指導。其次，對待學生要有熱情，應多與學生交流、常與學生“打成一片”，做學生的知心朋友，在潛移默化中樹立自己的人格魅力，教育和引導犯錯的學生成人成才。再次，要不斷完善自己，不斷充實自己，不斷提高自己的學識修養和道德修養。“身教重于言傳”——教師自身良好的師德素養將會潛移默化地影響、陶冶學生的心靈，對學生不良習慣起到“無聲勝有聲”的批評教育作用。

教育是一個復雜而細致的過程，需要教師付出心血，付出愛。教師利用批評這一方式應以尊重、信任、關懷及鼓勵為基礎，常與學生心理換位，理解學生，做學生的知心朋友；同時注重自身修養，善于“身教”。只有這樣才能讓學生在微笑中接受批評，這樣的批評才會收到意想不到的效果。

（作者單位：武漢市第二十六中學）

責任編輯 廖 林