如何提高高中語文教學質量

鄧春波

質量代表了一個國家的科學技術、生產水平、管理水平和文化水平。產品質量的提高，意味著經濟效益的提高。當今世界經濟的發展正經歷著由數量型增長向質量型增長的轉變，市場競爭也由價格競爭為主轉向質量競爭為主。企業成功的關鍵在于產品質量的提高，沒有質量就沒有明天。“以質取勝”是使企業立于不敗之地的法寶。

同樣的，一所學校的教學質量的提高，也意味著這所學校的社會效益和經濟效益的提高（社會力量辦學尤其如此）。在競爭日趨白熱化的今天，教學質量的提高已成為學校成功的關鍵。或者說，“以質取勝”也是使學校立于不敗之地的法寶，因為“沒有質量就沒有明天”。

一所學校，特別是社會力量辦學的學校，如果不能大幅度提高教學質量，就只能在“低價位”學校中占一個角落，永遠無法提高學校聲譽和效益（包括社會效益和經濟效益）。

在一間企業，與產品質量提高密切相關的有以下一些環節：設備、材料、方法、操作員、環境因素和管理因素。企業產品生產流程的各個環節與學校教學的各個環節是有它們的相通之處的。就學校而言，設備主要包括常規教學設備（如常規教室、黑板、粉筆、簡單教具等）和現代教學設備（如理化生實驗儀器、電化教學儀器、多媒體教學設備、網絡教學設備等）；材料即入學就讀的學生，方法便是教學過程中的各種操作手段（包括教學、管理、服務等各個方面）；操作員便是在學校工作的教師和員工；環境因素包括大范圍的社會環境和學校周邊及校園內的自然和人文環境；管理因素應包含學校的教職工、學生管理的各項規章制度的制訂、完善和嚴格執行。

因此，要全面提高一所學校的教學質量，就務必從以上各個環節入手，逐一發現問題，解決問題，提出改進的方案并付諸實施。

就設備方面而言，從降低生產成本的角度出發，常規的教學設備不可能棄置不用，但應保證其質量。如黑板配置不可使用過“花”的黑板，因為這樣可能導致板書令學生看不清楚，而成為教學質量提高的阻礙。從提高教學效率的角度出發，新型的教學設備應大幅度地應用于教學過程中。如理化生實驗儀器的使用，便于對學生進行直觀教學，同時對學生綜合素質特別是動手能力的提高是一種極好的促進，如多媒體教學設備的使用，便于寓教于樂，激起學生學習興趣，加快課堂教學的節奏，便于學生理解抽象的理論。

就材料方面而言，每個學生的資質可以說帶有先天性因素，但整體而言，關鍵還是在于后天的教育與培養。因此學前教育和小學低年級教育顯得尤為重要。“萬丈高樓平地起”，在基礎年級讓學生打好堅實的基礎，待他們升上高年級，進入中學直至大學后的學習，就不至于感到吃力。孔子主張“有教無類”，每個學生都有受教育的權利，作為學校不應該“擇生而教之”，特別是社會力量辦學的學校，學生就是學校和員工賴以生存的“衣食父母”。

就方法方面而言，教師應在實踐過程是探尋有自己的特色的行之有效的教學方法。所謂“白貓也好，黑貓也好，捉到老鼠就是好貓”，教學方法不是一成不變，也不是千篇一律的。孔子主張“因材施教”，就是說對不同的學生應該采取不同的教學方法。我們的目的很明確，就是要學生學會學習，學會生活。一間學校的教學質量不單只表現在培養出多少尖子生，考上多少重點，也表現在轉化差生方面，還表現在學生綜合素質水平的提高。

就操作員方面而言，學校的操作員就是在該校工作的所有員工，其中與教學質量直接聯系的應該是教師。學校應該選聘責任心強，知識水平和業務水平較高的教師，而不可用那些吊兒郎當，對工作、對學生熱心不夠，專業水平和業務水平“半桶水”的人。“要想散布陽光的人，必須心中充滿陽光。”要想教學生學習知識，教師本身就應該有著相對較淵博的知識和扎實的基本功。學校也應經常鼓勵和組織教師，盡可能創造條件對教師進行再教育培訓，以求教師的教學水平等到進一步的提高。這是教學質量提高的根源。

就環境因素方面而言，首先學校選址應盡量避免在污染（包括空氣污染、水污染、噪聲污染等）較嚴重的地方。一些學校為求交通方便，選址在繁忙的街道和公路附近，來來往往的車輛發出的噪聲、排出的尾氣，使得學生心神不寧，造成的后果是可想而知的。其次學校應該花力氣在校園整治、環境綠化和環境衛生等方面，心曠神怡的環境對學生學習往往能起到很大的促進作用。最后學校應努力營造出良好的校風，營造出人人爭先的學習氣氛。

就管理因素方面而言，學校應該建立健全教職工管理、學生管理的各項規章制度，并在實際工作中嚴格執行，以制度管人。否則，教職工工作作風散漫，學生紀律渙散，提高教學質量也就成了一句空話。學校也應建立教學質量提高的獎勵制度，以刺激教職工的工作積極性，起正面教育的作用。

高三學生學習語文缺乏成就感，與教學模式、教學重點、教師對學生的導向、學生的主動學習的欲望、條件之間存在著因果關系。現在，已經到了思考以下問題并作出抉擇的時候了：① 為什么語文知識和考點都比較少，但學生還學不出色，教師還教得不滿意？② 師生最需要的結果到底是什么？為什么我們在追求結果的路上常常迷失在手段的迷霧中？③ 高考語文題總體難度不高，而我們的學生為什么總是做得不盡如人意？

我們需要的結果學生獲取優良的成績，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優良成績道路上的攔路虎。學生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結論將簡單扼要而又似乎令人信服：學生“雙基”確實太差；其實，追根究底，語文學習不能令人滿意，是語文教學模式的落伍和誤導的必然惡果：偏多的訓練，取締的是學生必要的學習復習、消化吸收、 補充整固；偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學生自學的能力， 降低的是教學的質量，浪費的是寶貴的時間。

正確之舉是盡快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，而難度恰當的訓練同樣能讓人發現問題。在這樣的語文測試與訓練中。我們才有條件大膽地承認，學生的學習，成績是主流，問題是枝葉；這不僅能激發學生的激情、興趣，穩固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發現、思索、解決，有助于富有針對性地展開新的復習。

教學質量的提高牽涉到方方面面，是一個繁雜的系統工程，不可能在短期內輕易實現。提高教學質量，任重道遠。