歷史課堂教學的板書設計

崔文君

歷史課教學中的板書設計就是教師在課堂教學過程中，參照《新課程標準》的具體條款和中學生生理、心理發展的實際需要，依據歷史學科教學目標的特殊要求，選擇關鍵內容，設計制作而成后用粉筆寫在黑板上的簡練文字體系，或運用多媒體PowerPoint軟件設計出來的圖示、表格等信息，它是教師以直觀形式來展現一節課所要學習的基本內容的一種重要的教學手段。在課堂上，恰當地運用與教師語言互相配合、同步進行的板書設計，可以充分體現直觀性教學原則，便于學生對本節課所學知識的理解、記憶、把握和運用。甚至被學生在學習過程中進行模仿，不斷深入理解歷史教材，進而對學過的內容有所歸納和創新。優秀的板書設計可以加強對學生思維能力、概括能力的培養，從而大大提高教學活動的高效性和教學質量。

一、精心思考、細致謀篇

歷史課教學中好的板書設計，需要教師備課時深思熟慮，精心安排。因為從所選教材方面講，它是一堂歷史課教學的內容提要；從授課教師的方面講，它是歷史老師講課的綱目抓手；從聽課學生的方面講，它是接受者理解教材的切入點。這就要求教師深入鉆研歷史教材、精心篩選，充分體現教材的整體內容。理清其線索、把握其規律、歸納其精髓，認真設計好歷史課的板書。在板書設計時要切實依據教材內容，聯系學生的實際情況，從學生自身的角度和知識基礎出發，設計有助于培養學生合作探究、自主學習能力的板書。既要考慮教學過程與方法、情感、態度和價值觀目標的實現，也要琢磨歷史知識點的傳授。對于板書設計內容的多少，布局設置，展示形式以及圖片的選擇，字號的大小，背景的陪襯等方面都要考慮周密、安排細致。只有這樣瞻前顧后、全局規劃，才能設計出高質量的板書，讓學生看得懂，容易理解，記得牢靠。

二、正副相輔、布局合理

大多數的情況下，歷史老師在講授新知識前有導入語言，都要對學生進行提問。可以在向學生提出問題后，學生回答問題前，利用學生思考的這段簡短時間，教師面對黑板將課題寫在黑板適當的位置上，在心中對黑板進行合理分欄，就像書刊的分欄設計一樣，因為分欄設計的板書便于教師書寫和學生閱讀。板書設計一般分為正板書和副板書兩個部分。正板書體現一節歷史課講授內容的重點和難點，占的板面比較多。副板書則是正板書的補充與輔助，對教材內容的重難點有拓展作用，一般占四分之一的板面。設計好正、副板書，對于理解重點、突破難點、培養學生質疑、探究能力都具有重要作用。內容精當、布局美觀的板書，就像一個好的微型教案，將一節課的教學重點、難點與教學思路清晰地呈現出來。因此，板書設計要有正有副，而且正副相配、布局要合理，這樣才能更好地發揮板書設計在歷史課教學中所獨有的特點和優勢。好的板書應當是一節課教學內容的精縮，它便于學生把握知識脈絡，理解整個歷史事件的過程，記憶有關重點內容；好的板書設計應當是一件精美絕倫的藝術品，它不僅用自己的整體美感去熏陶學生的情操，養成良好的書寫習慣，而且還可以激發學生學習歷史學科的興趣，不斷調動學生思維的積極性，加強學生和老師情感的交流。

三、結構完整、脈絡清晰

歷史教師在上課的過程中把自己精心設計的板書展示給學生，學生通過板書上所列知識點的提示，就能精確地了解這一節課學習內容的重點、難點。因此，歷史課的板書設計必須結構完整、脈絡清晰，重點、難點突出，而且層次要分明。老師在講授每一個歷史事件時，要講清楚整個事件發生的原因、經過、結果和影響以及這個事件在什么時間，發生在什么地方。板書設計時，首先要寫出本節課的標題，然后依據大綱、緊扣教材，注明時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果和所產生的影響，把各條目的知識要點都要展現出來，當然還要注意事件與事件之間的關系。知識脈絡清晰、結構完整、書寫工整流暢的歷史課教學板書，就像是一堂課的“眼睛”，從這里，你可以看到一位歷史教師的深厚功底，迷人的育人智慧和系統的邏輯思維。

四、內容精確、簡明扼要

歷史教學的板書設計是對歷史教材所授內容知識點的高度總結和概括，這就要求板書的內容必須精煉、準確。歷史本身就有其極強的規律性，前后連貫，比較容易形成章節的知識體系。教師在板書設計上，用很少的板面把比較繁雜的歷史教材內容簡明扼要地表現出來，并且要很好地體現教材的內在聯系。既要照顧到教材內容的差異性和系統性，又要考慮到教材內容中暗含的各種關系，同時應該注意關鍵語句的概括性和思想性，把能夠突出歷史教材重點、難點的核心詞應用在設計的板書上，從而幫助學生把握、理解相關知識。為了讓學生對整個歷史事件有一個更直觀、詳實地了解，在多媒體歷史板書設計中，常會引用很多相關的圖片。對于一些不是很清晰的歷史圖片，既占地方，學生又看不清楚，達不到輔助教學的目的，干脆不用，盡量少浪費學生的時間和精力。

五、靈活展示、體現高效

歷史老師在45分鐘的課堂教學中，要不斷提高課堂的教學效率，讓學生成為課堂的主人，真正體現以教師為主導、學生為主體的教學理念，要充分利用設計好的板書，發揮其自身優勢。在歷史課堂教學中，我們不能為板書而寫板書，或只放多媒體幻燈片，必須一面給學生講，一面創造時機，在最恰當的時候去書寫板書，這樣能極大地調動學生學習的積極性，提高課堂教學的效率。也可以引導學生，讓多個學生在自己的小黑板上或練習本上展示自己對歷史教材的理解和設計，然后讓其他同學進行點評，教師最后歸納，簡潔工整地寫到黑板上或電子白板上（多媒體板書設計好后，也可以在課堂上根據學生對教材內容的理解程度和合作探究情況，教師相應地調整板書設計上的具體內容。教師可以事先將學生可能會涉及的一些問題設計在多媒體板書中，在完成基本教學任務之后，根據學生的課堂反映，通過隱藏在幻燈片中的超級鏈接來增刪教學內容。通過這種師生互動教學一樣可以增強歷史課堂教學的生動性）。特別在進行小結時，可以采用多種行之有效的方式，先讓學生練習鞏固，尋找答案，再讓學生舉手回答、上臺展示、研討點評。這樣不但鞏固了重點知識，突破了難點知識，而且可以增強學生對知識點過目不忘的特效，把板書的作用發揮到最大化。

總之，良好的板書設計是教師教育教學水平的一面鏡子，也是學生提高學習成績的一個重要途徑。

（甘肅省通渭縣第二中學）