興趣

王瑩

“興趣是入門的向導。”“熱愛是最好的老師。”這兩句話精辟地總結了人們的學習經驗，表明了興趣是激發學生學習的直接動力。作文教學也同其他學科一樣，離不開學習興趣的培養。

一、指導學生觀察生活、積累材料、在參與中激發寫作興趣

傳統的作文教學，往往是遵循“命題——講解——作文”的模式。教師命題，學生按習作要求在課堂上冥思苦想，憑腦子里僅有的素材加工組合，教學形式完全是封閉的。而學生的生活只限于家庭、學校、其生活閱歷、知識面都極為有限。所以，每逢寫作文，學生常常處于無話可說的局面。要解決這一問題就要改變他們“生活窄、見識少、讀得少”的狀況，并在改變過程中指導他們多積累。

（1）指導學生觀察生活，讓其在參與中積累寫作材料。每學期我都有目的、有計劃地組織學生開展豐富多彩的活動，豐富學生的生活，指導學生注意觀察生活，到生活的海洋中去積累寫作素材。例如，組織學生做一些有趣的游戲，在游戲中引導學生觀察游戲時人物的動作、神態以及周圍同學的反應。這樣一來學生寫出來的文章也就生動多了。我還組織學生到公園去游覽，到郊外去野炊，到大街上去觀察家鄉的變化，在班級開展小記者活動，讓學生通過采訪自己去了解身邊的人或事，積累寫作素材。在做好這些專題觀察的同時，我還要求學生進行更多的平日觀察，培養觀察興趣，養成習慣。

（2）從引導學生閱讀興趣入手，促使學生多讀、熟讀，在讀書中積累語言材料。詞、短語、句子等是構成文章的重要部件。要提高學生的作文能力，必須指導學生在多讀中積累語言材料。語言材料的積累我主要從以下兩方面入手。①引導學生背誦課文中的好詞佳句，優美的片段描寫，精辟的論述。②延伸課文內容，引導學生多讀。課文內容雖然非常豐富，但僅限于課文的學習還是不夠的。于是我就引導學生進行大量的課外閱讀。例如，在班里建立“圖書角”，讓學生去市圖書館辦理借書卡，發動學生訂閱各種少兒報刊等。我還在同學中開展演講比賽、故事比賽等，激發學生的閱讀興趣。從而達到積累語言材料的目的。

二、上好作文評議課，讓學生樹立寫好作文的信心，調動寫作興趣

作文講評，是在作文批改后，針對學生作文的優點和不足做出的分析、評價和講解。它是作文指導，作文批改的繼續和加深。它可讓學生進一步明確作文的要求，使學生掌握作文的規律，對同學之間取長補短，共同進步是十分有利的。作文講評要從以下三方面入手。

首先，指導學生再次明確作文要求，使作文評講有據可依。

其次，佳作欣賞。教師選取學生中寫得好的作文，讓學生朗讀。然后帶領學生按照講評依據逐條對照，判斷是否達到了要求，并用充足地理由說說文章好在什么地方。最后請文章的小作者談談寫作的體會。

第三，找出典型進行評講。這里的“典型”指的是典型的病文。這類文章要選取有代表性的能反映出共性問題的作文，但不可選取太多，最好是選取兩三個只有一個突出毛病的片段，把它打印在紙上或抄在黑板上，教師指導學生逐個分析，找出“病癥”，對“癥”下藥，進行修改。

三、學生參與作文批改，培養自改能力，發展寫作興趣

認真地修改自己的作文，是新課標明確提出的要求。它充分發揮了學生的主觀能動性，體現了教學中學生的主體地位。對提高作文水平，養成良好的習慣具有十分重要的意義。自改作文的形式可分為：同桌互改、自行修改、師生共改三種。

自改作文的關鍵是指導學生發現自己作文中的問題。只有發現了自己作文中存在的問題才能“對癥下藥”，正確修改。為了能使學生更好地掌握修改方法，形成一定的自改能力，我組織學生在班上開設了“文章病院”。把每次作文中需要修改的地方找一些有代表性地寫在紙條上貼在教室后面特設的專欄里。讓學生當“小醫生”去“診病”“治病”。然后讓學生把修改好的文章展示給大家看，并說說原來的文章有什么毛病，為什么要這樣改。這一活動扎實、有效地提高了學生的自改能力，達到了自行修改的目的。

四、在鑒賞中給學生創造展示的機會，提高寫作興趣

作文寫好后還要讓學生通過鑒賞好文章和精彩片段享受到成功的喜悅，增添寫作欲望。為此，我開辟了“佳作欣賞園”，把選出的優秀作文收集其中讓學生欣賞。此外，我還組織學生自辦小報，并提出自辦的小報中必須有一篇自己寫得較滿意的文章，其余內容不限，可抄、可寫、可畫。既讓學生進行了作文練筆，也讓學生積累了材料，給學生創造了一個展示自己的機會，大大提高了學生的寫作興趣。

（河南省開封市龍亭區文昌小學）